Figure 3 presents one student’s kno

Figure 3 presents one student’s knowledge around the properties of materials, which showed there were 10 of the 25 testing of material properties that did not align with the student’s prediction of the observation. The POE technique was intended to challenge students’ prior knowledge about phenomena (Liew & Treagust, 1995). The student was unsure if plastic would stretch but wrote it “easily stretches” after testing the plastic. Similarly, the student was unsure if polyfoam was waterproof but after testing was able to circle “no” and write “absorbs water”. The student may have demonstrated prior understandings about content knoweldge where alignment between prediction and observation occurred. For instance, when testing whether the paper would be squashed, the student underlined and circled “yes” and wrote “when squashed it stays”. There were eight “unsure” prior knowledge responses prior to testing, which suggested the activity challenged the student’s existing knowledge about the properties of materials towards considerations for designing and constructing the Medical Mission kit.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

รูปที่ 3 แสดงความรู้ของนักเรียนหนึ่งรอบคุณสมบัติของวัสดุ ซึ่งแสดงให้เห็นว่า มี 10 ของการ 25 ทดสอบคุณสมบัติของวัสดุที่ไม่ได้มีการจัดชิดกับนักทำนายของการสังเกต เทคนิค POE มีวัตถุประสงค์เพื่อเรียนรู้เกี่ยวกับปรากฏการณ์ (หลิว & Treagust, 1995) นักเรียนไม่แน่ใจว่าพลาสติกจะยืด แต่เขียนมัน "ยืดได้" หลังจากการทดสอบพลาสติก ในทำนองเดียวกัน นักเรียนไม่แน่ใจว่าโปลิโฟมกันน้ำ แต่หลัง จากทดสอบได้วงกลม "ไม่" และเขียน "ดูดซับน้ำ" นักเรียนอาจแสดงความเข้าใจก่อนเกี่ยวกับ knoweldge เนื้อหาที่สอดคล้องกันระหว่างการคาดเดาและการสังเกตที่เกิดขึ้น เช่น การทดสอบว่าจะทับกระดาษ นักเรียนขีดเส้นใต้วงกลม "ใช่" และเขียน "เมื่อทับเข้า" มีแปด "แน่ใจ" รู้คำตอบก่อนการทดสอบ ซึ่งแนะนำกิจกรรมที่ท้าทายความรู้ที่มีอยู่ของนักศึกษาเกี่ยวกับคุณสมบัติของวัสดุต่อการพิจารณาสำหรับการออกแบบ และสร้างชุดภารกิจทางการแพทย์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

รูปที่ 3 นำเสนอความรู้ของนักเรียนทั่วคุณสมบัติของวัสดุซึ่งแสดงให้เห็นมี 10 ของ 25 การทดสอบคุณสมบัติของวัสดุที่ไม่สอดคล้องกับการคาดการณ์ของนักเรียนของการสังเกต เทคนิค POE ตั้งใจที่จะท้าทายความรู้เดิมของนักเรียนเกี่ยวกับปรากฏการณ์ (Liew & Treagust, 1995) นักเรียนก็ไม่แน่ใจว่าจะยืดพลาสติก แต่เขียนว่า "ได้อย่างง่ายดายเหยียด" หลังจากการทดสอบพลาสติก ในทำนองเดียวกันนักเรียนก็ไม่แน่ใจว่าเป็นโปลิโฟมกันน้ำ แต่หลังจากการทดสอบก็สามารถที่จะวนเวียนอยู่ "ไม่" และเขียน "ดูดซับน้ำ" นักเรียนอาจจะแสดงให้เห็นถึงความเข้าใจเกี่ยวกับก่อน knoweldge เนื้อหาที่จัดตำแหน่งระหว่างการทำนายและการสังเกตที่เกิดขึ้น ตัวอย่างเช่นเมื่อการทดสอบว่ากระดาษจะถูกแบนนักเรียนและขีดเส้นใต้วงกลม "ใช่" และเขียนว่า "เมื่อถูกกดทับมันอยู่" มีแปด "ไม่แน่ใจ" การตอบสนองความรู้เดิมก่อนที่จะมีการทดสอบซึ่งแนะนำกิจกรรมท้าทายความรู้ที่มีอยู่ของนักเรียนเกี่ยวกับคุณสมบัติของวัสดุที่มีต่อการพิจารณาสำหรับการออกแบบและสร้างชุดภารกิจทางการแพทย์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

รูปที่ 3 แสดงความรู้นักเรียนหนึ่งรอบ คุณสมบัติของวัสดุ ซึ่งพบว่ามี 10 ของ 25 การทดสอบสมบัติของวัสดุที่ไม่สอดคล้องกับการคาดการณ์ของนักสำรวจ เทคนิคโพมีวัตถุประสงค์ที่จะท้าทายของนักเรียน ความรู้เกี่ยวกับปรากฏการณ์ ( หลิว & treagust , 1995 ) นักเรียนก็ไม่แน่ใจถ้าพลาสติกจะยืดแต่เขียนง่ายเหยียด " หลังจากการทดสอบพลาสติก ส่วนนักเรียนก็ไม่แน่ใจถ้า polyfoam คือกันน้ำ แต่หลังจากการทดสอบสามารถวงกลม " ไม่ " และเขียน " ดูดซับน้ำ " นักเรียนอาจต้องแสดงให้เห็นถึงความเข้าใจก่อนเกี่ยวกับเนื้อหา knoweldge ที่สอดคล้องระหว่างการพยากรณ์และการสังเกตเกิดขึ้น ตัวอย่างเช่นเมื่อทดสอบไม่ว่ากระดาษจะทับ นักเรียนขีดเส้นใต้และวงกลม " ใช่ " และเขียนว่า " เมื่อแบนมันอยู่ " มีแปด " ไม่แน่ใจ " ความรู้ก่อนการตอบสนองก่อนที่จะทดสอบ ซึ่งมีกิจกรรมท้าทายนักเรียนที่มีอยู่ ความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติของวัสดุต่อข้อพิจารณาสำหรับการออกแบบและสร้างชุดภารกิจทางการแพทย์