There is a large body of comparativ

There is a large body of comparative research on learning from text with and without pictures. Almost all of the studies examine only the impact on cued recall and use traditional experimental designs, of the type criticized by Clark (1983). However, there is consensus among the reviews of this research that pictures have positive effects under certain conditions. Pressley (1977), Schallert (1980), and Levie and Lentz (1982) generally concur that the use of pictures with text increases recall, particularly for poor readers, if the pictures illustrate information central to the text, and when they represent new content that is important to the overall message, or when they depict structural relationships mentioned in the text. The problem with this type of research is that it does not reveal the mechanism by which pictures and text influence the learning process.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มีร่างกายขนาดใหญ่ของวิจัยเรียนรู้จากข้อความที่มี และไม่ มีรูปภาพเปรียบเทียบ เกือบทั้งหมดของการศึกษาการตรวจสอบผลกระทบในการเรียกคืน cued และใช้แบบทดลองออกแบบ ชนิดตามคลาร์ก (1983) อย่างไรก็ตาม มีมติระหว่างรีวิวงานวิจัยนี้ว่า รูปภาพมีผลบวกภายใต้เงื่อนไขบางประการ Pressley (1977), Schallert (1980), และ Levie และ Lentz (1982) โดยทั่วไปเห็นด้วยว่า การใช้รูปภาพกับข้อความเพิ่มการเรียกคืน โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับผู้อ่านที่ไม่ดี ถ้าข้อมูลกลางข้อความ และ เมื่อพวกเขาแสดงเนื้อหาที่สำคัญกับข้อความโดยรวม หรือเมื่อพวกเขาแสดงถึงความสัมพันธ์โครงสร้างที่กล่าวถึงในข้อความแสดงรูปภาพ ปัญหาของงานวิจัยประเภทนี้คือ ว่า มันไม่เปิดเผยกลไกที่รูปภาพและข้อความที่มีอิทธิพลต่อกระบวนการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มีร่างกายใหญ่ของการวิจัยเปรียบเทียบกับการเรียนรู้จากข้อความที่มีและไม่มีภาพคือ เกือบทั้งหมดของการศึกษาตรวจสอบเพียงส่งผลกระทบต่อการเรียกคืนคิวและใช้การออกแบบการทดลองแบบดั้งเดิมประเภทการวิพากษ์วิจารณ์จากคลาร์ก (1983) แต่มีมติในหมู่คิดเห็นของงานวิจัยนี้ว่าภาพมีผลในเชิงบวกภายใต้เงื่อนไขบาง Pressley (1977) Schallert (1980) และ Levie และ Lentz (1982) โดยทั่วไปเห็นว่าการใช้ภาพที่มีการเพิ่มขึ้นของข้อความที่จำได้โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับผู้อ่านที่ไม่ดีถ้าภาพที่แสดงให้เห็นถึงข้อมูลกลางกับข้อความและเมื่อพวกเขาเป็นตัวแทนของเนื้อหาใหม่ ที่มีความสำคัญกับข้อความโดยรวมหรือเมื่อพวกเขาแสดงให้เห็นถึงความสัมพันธ์ของโครงสร้างที่กล่าวถึงในข้อความ ปัญหาเกี่ยวกับประเภทของการวิจัยนี้คือว่ามันไม่ได้เผยให้เห็นกลไกที่มีผลต่อภาพและข้อความกระบวนการเรียนรู้ที่

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มีร่างกายขนาดใหญ่ของการวิจัยเปรียบเทียบการเรียนรู้จากข้อความที่มีและไม่มีภาพ เกือบทั้งหมดของการศึกษาศึกษาเฉพาะผลกระทบต่อความจำและใช้การออกแบบการทดลองแบบดั้งเดิมของประเภทวิจารณ์โดยคลาร์ก ( 1983 ) อย่างไรก็ตาม มีเอกฉันท์ระหว่างความคิดเห็นของงานวิจัยนี้ว่าภาพจะมีผลในเชิงบวก ภายใต้เงื่อนไขบางอย่าง pressley ( 1977 )schallert ( 1980 ) และ ลีวี และเลนซ์ ( 1982 ) โดยทั่วไปเห็นด้วยว่า การใช้ภาพด้วยการเพิ่มข้อความเรียกคืน โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับผู้อ่านที่น่าสงสาร ถ้าภาพแสดงข้อมูลกลางในข้อความ , และเมื่อพวกเขาแสดงเนื้อหาใหม่ที่สําคัญคือข้อความโดยรวม หรือเมื่อพวกเขาแสดงให้เห็นถึงความสัมพันธ์ของโครงสร้างที่กล่าวถึงในข้อความปัญหากับประเภทของการวิจัยนี้ก็คือว่ามันไม่ได้เปิดเผยกลไกซึ่งภาพและข้อความที่มีอิทธิพลต่อการเรียนรู้