Table 8: The development of subject

Table 8: The development of subjective performance indicators in 2003–2005
Concerning their mode of learning, we have divided companies into four categories: STI learners,
DUI learners, both STI and DUI learners, and neither STI nor DUI learners. Table 9 shows the
distribution of the various learning patterns among firms in our sample. About one third of all firms
have not institutionalized any of the learning patterns and the group of companies that have
established both modes together represent about the same share. In addition, more companies have
introduced the STI mode of learning (54%) compared to those who have introduced the DUI mode
of learning (45%).
13 In some cases because of low numbers we had to add some companies with slightly improved overall performance to
the group of high performers when the differences between high and low performers were tested.
21.9
18
17.5
16.4
13.2
11.6
11.6
10.6
55.6
54.5
48.1
40.2
64
54
47.6
62
16
24.9
16.4
34.4
16.9
27.5
30.7
24.2
5.3
13.2
7.9
5.3
5.3
8.5
3.2
2.6
1.1
4.8
1.1
0.5
1.6
1.6

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตาราง 8: การพัฒนาตัวบ่งชี้ประสิทธิภาพตามอัตวิสัยใน 2003-2005เกี่ยวกับโหมดการเรียนรู้ เราได้แบ่งบริษัทออกเป็นสี่ประเภท: STI เรียนเรียน DUI, STI และ DUI เรียน แล้วผู้เรียนไม่มี STI หรือ DUI ตาราง 9 แสดงการกระจายของรูปแบบการเรียนรู้ต่าง ๆ ระหว่างบริษัทในตัวอย่างของเรา ประมาณหนึ่งในสามของบริษัททั้งหมดมี institutionalized ใด ๆ ของรูปแบบการเรียนรู้และกลุ่มบริษัทที่มีก่อตั้งทั้งสองวิธีร่วมกันแสดงเกี่ยวกับหุ้นเหมือนกัน นอกจากนี้ บริษัทเพิ่มเติมได้แนะนำ STI โหมดการเรียนรู้ (54%) เมื่อเทียบกับผู้ที่ได้แนะนำโหมด DUIการเรียนรู้ (45%)13 ในบางกรณีเนื่องจากหมายเลขต่ำสุดที่ แนะนำบริษัท ด้วยประสิทธิภาพโดยรวมดีขึ้นเล็กน้อยเพื่อเพิ่มกลุ่มนักแสดงสูงเมื่อทดสอบความแตกต่างระหว่างนักแสดงสูง และต่ำ21.91817.516.413.211.611.610.655.654.548.1 สา40.2645447.6621624.916.434.416.927.530.724.25.313.27.95.35.38.53.22.61.14.81.10.51.61.6

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตารางที่ 8: การพัฒนาตัวชี้วัดประสิทธิภาพอัตนัยใน 2003-2005
เกี่ยวกับโหมดของการเรียนรู้ที่เราได้มีการแบ่ง บริษัท ออกเป็นสี่ประเภท: เรียน STI,
เรียนข้อหาทั้ง STI และผู้เรียนในข้อหาและไม่ STI หรือเรียนในข้อหา ตารางที่ 9
แสดงให้เห็นถึงการกระจายตัวของรูปแบบการเรียนรู้ที่แตกต่างกันระหว่างบริษัท ในกลุ่มตัวอย่างของเรา ประมาณหนึ่งในสามของทุก บริษัท
ไม่ได้เป็นสถาบันใด ๆ ของรูปแบบการเรียนรู้และกลุ่ม บริษัท
ที่มีการจัดตั้งขึ้นโหมดทั้งสองร่วมกันเป็นตัวแทนประมาณร่วมกัน นอกจากนี้ บริษัท
ที่ได้รับการแนะนำโหมดSTI ของการเรียนรู้ (54%)
เมื่อเทียบกับผู้ที่ได้รับการแนะนำให้รู้จักโหมดข้อหาของการเรียนรู้(45%).
13 ในบางกรณีเพราะตัวเลขที่ต่ำเรามีการเพิ่มบาง บริษัท ที่มีการปรับตัวดีขึ้นโดยรวม
ประสิทธิภาพการทำงานให้กลุ่มนักแสดงที่สูงเมื่อความแตกต่างระหว่างนักแสดงที่สูงและต่ำเป็น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตารางที่ 8 : การพัฒนาตัวชี้วัดผลการดำเนินงานอัตนัยใน 2003 – 2005
เกี่ยวกับโหมดของการเรียนรู้ เราได้แบ่งออกเป็นสี่ประเภท : บริษัท STI ผู้เรียน ผู้เรียน
DUI ทั้ง STI และผู้เรียน หรือผู้เรียน DUI และไม่สร่างเมาแล้วขับ ตารางที่ 9 แสดง
จำหน่ายรูปแบบการเรียนรู้ต่าง ๆของ บริษัท ในตัวอย่างของเรา เกี่ยวกับหนึ่งในสามของบริษัททั้งหมด
ไม่ได้อยู่ในสถาบันใด ๆของรูปแบบการเรียนรู้และกลุ่มของ บริษัท ที่จัดตั้งขึ้นทั้งสองโหมดด้วยกันได้
เป็นตัวแทนเกี่ยวกับการแบ่งปันกัน นอกจากนี้ บริษัท มากขึ้นมี
แนะนำโหมด STI ของการเรียนรู้ ( 54 ) เมื่อเทียบกับผู้ที่ได้เปิดตัวด้วยโหมด
การเรียนรู้
( 45% )13 ในบางกรณีเพราะต่ำตัวเลขที่เราได้เพิ่มบาง บริษัท ที่มีประสิทธิภาพโดยรวมดีขึ้นเล็กน้อย

กลุ่มนักแสดงสูงเมื่อความแตกต่างระหว่างนักแสดงสูงต่ำและถูกทดสอบ ณ 18





เหลือ 17.5 13.2 11.6



ส่วน 10.6 55.6 จาก



64 และแบบสอบถามความคิดเห็น 54



เท่ากับ 47.6 62 16 คะแนน




หรือ 34.4 16.9 ยาว 24.2




5.3 5.3 13.2 7.9 5.3




2.6 3.2 8.5 1.1


0
1.6 4.8 ดาวน์โหลด
1.6