Science education faculty members w

Science education faculty members who have earned science education
degrees from western countries have a positive effect on the use of
technological tools in science courses in Turkish higher education.
2. Science education faculty members who have earned science degrees from
Turkish universities have a limited knowledge on the use of technological
tools in science courses in Turkish higher education.
3. Science education graduate students who have been studying in science
education in western countries have positive attitudes for the use of
xii
technological tools in science courses have potential to impact Turkish higher
education, when they return to Turkey.
4. Most Turkish pre-service teachers know very little about effective use of
technology in education. Gender differences are apparent and females
consistently indicated that they knew less and hence may not integrate
technological tools in their teaching.
5. Turkish pre-service or new teachers are exposed to teacher educators that do
not sufficiently model the appropriate use of computers for instructional
purposes, either in courses or in field experiences. The technology that is used
focuses more on older and simpler instructional applications of computer
technology (e.g., computer assisted instruction, word processing) and older
educational technologies (e.g., overhead projectors, calculators, slides).
6. Faculty rank in general, made little vis-à-vis technology use in knowledge.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิทยาศาสตร์ศึกษาคณาจารย์ที่ได้รับการศึกษาวิทยาศาสตร์จากประเทศตะวันตกมีผลดีต่อการใช้เครื่องมือเทคโนโลยีในหลักสูตรวิทยาศาสตร์ในระดับอุดมศึกษาตุรกี2. วิทยาศาสตร์ศึกษาคณาจารย์ที่ได้รับวิทยาศาสตร์องศาจากมหาวิทยาลัยในตุรกีมีความรู้จำกัดในการใช้เทคโนโลยีเครื่องมือในหลักสูตรวิทยาศาสตร์ในระดับอุดมศึกษาตุรกี3. วิทยาศาสตร์บัณฑิตนักศึกษาที่ได้รับการศึกษาในวิทยาศาสตร์การศึกษาในประเทศตะวันตกมีทัศนคติเป็นบวกสำหรับการใช้ xiiเครื่องมือเทคโนโลยีในหลักสูตรวิทยาศาสตร์มีศักยภาพส่งผลกระทบต่อตุรกีสูงการศึกษา เมื่อพวกเขากลับไปยังตุรกี4. ส่วนใหญ่ครูล่วงหน้าบริการตุรกีรู้น้อยมากเกี่ยวกับการใช้มีประสิทธิภาพเทคโนโลยีในการศึกษา ส่วนต่างเพศชัดเจนและหญิงระบุว่า พวกเขารู้น้อย และดังนั้น อาจไม่ได้รวมอย่างสม่ำเสมอเครื่องมือเทคโนโลยีในการเรียนการสอน5. ครูใหม่ หรือบริการล่วงหน้าตุรกีกำลังเผชิญกับการสรรหาครูที่ทำไม่แก่รูปแบบการใช้คอมพิวเตอร์สำหรับสอนวัตถุประสงค์ ในหลักสูตร หรือ ในฟิลด์ประสบการณ์ เทคโนโลยีที่ใช้มุ่งเน้นเพิ่มเติมบนเก่ากว่า และง่ายกว่าสอนโปรแกรมคอมพิวเตอร์เทคโนโลยี (เช่น คอมพิวเตอร์ช่วยสอน การประมวลผลคำ) และมากกว่าเทคโนโลยีทางการศึกษา (เช่น ฉาย เครื่องคิดเลข ภาพนิ่ง)6. อันดับคณะทำน้อย vis-เซ็ต-vis เทคโนโลยีใช้ความรู้ทั่วไป

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สมาชิกคณะวิทยาศาสตร์การศึกษาที่ได้รับการศึกษาวิทยาศาสตร์
องศาจากประเทศตะวันตกมีผลกระทบในเชิงบวกต่อการใช้
เครื่องมือทางเทคโนโลยีในวิชาวิทยาศาสตร์ในระดับอุดมศึกษาตุรกี.
2 สมาชิกคณะวิทยาศาสตร์การศึกษาที่ได้รับปริญญาวิทยาศาสตร์จาก
มหาวิทยาลัยตุรกีมีความรู้ จำกัด ในการใช้งานของเทคโนโลยี
เครื่องมือในการเรียนวิทยาศาสตร์ในระดับอุดมศึกษาตุรกี.
3 นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาวิทยาศาสตร์ที่ได้รับการศึกษาในด้านวิทยาศาสตร์
การศึกษาในประเทศตะวันตกมีทัศนคติในเชิงบวกสำหรับการใช้งานของ
สิบ
เครื่องมือเทคโนโลยีในวิชาวิทยาศาสตร์มีศักยภาพที่จะส่งผลกระทบต่อตุรกีที่สูงขึ้น
การศึกษาเมื่อพวกเขากลับไปยังตุรกี.
4 ครูก่อนบริการตุรกีส่วนใหญ่รู้น้อยมากเกี่ยวกับการใช้งานที่มีประสิทธิภาพของ
เทคโนโลยีในการศึกษา ความแตกต่างที่เห็นได้ชัดเป็นเพศผู้และเพศเมีย
อย่างต่อเนื่องแสดงให้เห็นว่าพวกเขารู้น้อยและด้วยเหตุนี้อาจจะไม่บูรณาการ
เครื่องมือเทคโนโลยีในการเรียนการสอนของพวกเขา.
5 ตุรกีบริการก่อนหรือครูใหม่กำลังเผชิญกับการศึกษาของครูที่
ไม่พอเพียงรูปแบบการใช้งานที่เหมาะสมของคอมพิวเตอร์เพื่อการเรียนการสอน
จุดประสงค์อย่างใดอย่างหนึ่งในหลักสูตรหรือประสบการณ์ภาคสนาม เทคโนโลยีที่ใช้
มุ่งเน้นเพิ่มเติมเกี่ยวกับการเรียนการสอนการใช้งานที่มีอายุมากกว่าและง่ายของเครื่องคอมพิวเตอร์
เทคโนโลยี (เช่นการเรียนการสอนคอมพิวเตอร์ช่วยในการประมวลผลคำ) และผู้สูงอายุ
เทคโนโลยีเพื่อการศึกษา (เช่นค่าใช้จ่ายในโปรเจ็คเตอร์, เครื่องคิดเลข, ภาพนิ่ง).
6 ตำแหน่งคณะโดยทั่วไปทำเล็ก ๆ น้อย ๆ Vis-a-กำลังใช้เทคโนโลยีในความรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วิทยาศาสตร์ศึกษา คณาจารย์ที่ได้รับปริญญาการศึกษา
วิทยาศาสตร์จากประเทศตะวันตกมีความสัมพันธ์ในทางบวกกับการใช้เทคโนโลยีเป็นเครื่องมือในการเรียนรู้วิทยาศาสตร์
ในตุรกีอุดมศึกษา .
2 วิทยาศาสตร์ศึกษา คณาจารย์ที่ได้รับปริญญาวิทยาศาสตร์จากมหาวิทยาลัย
ตุรกีมีความรู้จำกัดในการใช้เทคโนโลยี
เครื่องมือวิชาวิทยาศาสตร์ในการอุดมศึกษา .
3 การศึกษาวิทยาศาสตร์บัณฑิต นักศึกษาที่ศึกษาในสาขาวิชาการศึกษาวิทยาศาสตร์
ในประเทศตะวันตกมีเจตคติทางบวกสำหรับการใช้เครื่องมือเทคโนโลยี 12

วิชาวิทยาศาสตร์ มีศักยภาพที่จะส่งผลกระทบตุรกีที่สูง
การศึกษา เมื่อพวกเขากลับไปตุรกี .
4 ครูก่อนบริการตุรกีส่วนใหญ่รู้น้อยมากเกี่ยวกับการใช้
เทคโนโลยีในการศึกษา ความแตกต่างระหว่างเพศชัดเจนและพบว่าเพศหญิง
อย่างน้อยจึงไม่อาจบูรณาการเทคโนโลยีเป็นเครื่องมือในการสอน
.
5 ตุรกีก่อนบริการ หรือครูใหม่ ครูนักการศึกษาที่ตาก
ไม่เพียงพอแบบที่เหมาะสมใช้คอมพิวเตอร์เพื่อการเรียนการสอน
ทั้งในหลักสูตรหรือในประสบการณ์ภาคสนามเทคโนโลยีที่ใช้
เน้นไปที่เก่า และง่ายกว่าการประยุกต์ใช้เทคโนโลยี
คอมพิวเตอร์ ( เช่น , บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน , ประมวลผลคำ ) และเก่า
ใช้เทคโนโลยีทางการศึกษา เช่น สไลด์ เครื่องฉาย เครื่องคิดเลข ) .
6 คณะในระดับทั่วไป ทำเล็ก ๆน้อย ๆซึ่งต้นทุน Vis เทคโนโลยี ใช้ความรู้