Science and technology teacher has

Science and technology teacher has applied for the experimental group the daily plans and
activities which have been prepared in accordance with project based learning approach.
Necessary discussions and explanations have been made about how the process will be executed.
For the control group, the teaching method of the teacher has not been intervened and the lessons
have been given as planned by the teacher and by using activities proper with the traditional
learning approach.
210 Özge Işık, Berna Gücüm
In order to determine the equivalence regarding the intervening variable which can affect
specially dependent variable and which is described in the study problem of the student at
experimental and control group, “Motivated Strategies for Learning Questionnaire” has been
applied over both of the groups and it has been controlled if there are any difference in between
groups. So the operations performed over the experimental group have been summarized as
below.
Considering that the students of the experimental group may have lack of information
related with properties of project based learning approach, these students have been clearly
informed about the approach before starting the study process. This information provision has
been performed within total two periods and information has been related with project based
learning approach and its properties. Project groups have been composed and project explanation
forms have been distributed to students. It has been requested from each project groups to think
about specific projects and to perform studies over these projects. It has been requested from
students to fill out the explanatory form after they determined their projects. According to the
information written over the project explanation forms, project subjects have been determined by
making reviews with students. Tasks of student within the groups have been determined and
students have written their duties and responsibilities over the distributed project team forms and
have signed these forms. For groups which have been composed from the student of experimental
group specific days of the weeks have been determined by the researcher. The students at each
group have performed studies at the specific days which have been assigned for them under the
supervision of the researcher at science and technology laboratory. Studies supporting the project
studies and allowing the groups to reach at the sources, to perform researches have been executed.
During the studies, various forms related with project based learning approach such as research
plan, project team product plan, project design form have been distributed to the students.
Students have filled out these distributed forms every week. Explanations related with the
performed studies have been made to the students and information about the missing parts has
been given to them. Each one of the meetings performed has been documented by meeting
agenda form constructed by the researcher.
At the end of the application, students have presented their projects to their teachers,
project consultant and trainee teachers at the science and technology laboratory. Project groups
have been evaluated by “Project Group Evaluation Form”. Information has been given to the
students after their presentations. After the application, “Project Study Evaluation Form” has been
distributed to the students in order them to evaluate both themselves and the other students within
the same group. In order to evaluate if there is any change in the motivations of the students for
science and technology lesson, measurement tool which has been given as a pre – test instruments
has been re – administrated.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ครูผู้สอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีได้ใช้สำหรับการทดลองกลุ่มแผนรายวัน และกิจกรรมที่ได้เตรียมไว้ตามวิธีการเรียนรู้ตามโครงการได้ทำการสนทนาที่จำเป็นและคำอธิบายเกี่ยวกับวิธีดำเนินการกระบวนการสำหรับกลุ่มควบคุม วิธีการสอนของครูมีไม่การเข้าแทรกแซง และการเรียนได้รับเป็นไปตามแผน โดยครู และใช้กิจกรรมที่เหมาะสมกับการเรียนรู้วิธีการ 210 Özge Işık, Gücüm ได้แก่การกำหนดเทียบเท่าเกี่ยวกับตัวแปรที่อยู่ระหว่างกลางซึ่งสามารถส่งผลกระทบต่อพิเศษขึ้นอยู่กับตัวแปรและที่อธิบายไว้ในปัญหาการศึกษาของนักเรียนที่ทดลอง และกลุ่มควบคุม "แรงจูงใจกลยุทธ์การเรียนรู้แบบสอบถาม"ใช้ผ่านทั้งของกลุ่ม และจะมีการควบคุมมีความแตกต่างระหว่างกลุ่ม ดังนั้น การสรุปดำเนินมากกว่ากลุ่มทดลองเป็นด้านล่างพิจารณาว่า นักเรียนของกลุ่มทดลองอาจขาดข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับคุณสมบัติของวิธีการเรียนรู้ตามโครงการ นักเรียนได้อย่างชัดเจนทราบวิธีการก่อนเริ่มการศึกษา สำรองข้อมูลนี้ได้การดำเนินการภายในทั้งหมดสองรอบระยะเวลา และข้อมูลมีการเกี่ยวข้องกับโครงการตามเรียนรู้วิธีการและคุณสมบัติของ กลุ่มโครงการที่มีการประกอบ และโครงการคำอธิบายมีการกระจายแบบฟอร์มนักเรียน จะมีการร้องขอจากกลุ่มแต่ละโครงการคิดเกี่ยวกับโครงการ และการศึกษาผ่านโครงการเหล่านี้ มีการร้องขอจากนักเรียนกรอกแบบฟอร์มอธิบายหลังจากที่พวกเขากำหนดโครงการของพวกเขา ตามข้อมูลที่เขียนไปแบบอธิบายโครงการ กำหนดหัวข้อโครงการโดยทำรีวิวกับนักเรียน งานของนักเรียนภายในกลุ่มที่กำหนด และนักเรียนได้เขียนหน้าที่และความรับผิดชอบผ่านโครงการกระจายฟอร์มทีม และมีการเซ็นชื่อแบบฟอร์มเหล่านี้ สำหรับกลุ่มที่มีส่วนประกอบจากนักเรียนที่ทดลองมีการกำหนดกลุ่มระบุวันของสัปดาห์ โดยนักวิจัย นักเรียนแต่ละกลุ่มทำการศึกษาในวันเฉพาะที่ได้ถูกกำหนดไว้ภายใต้การการกำกับดูแลของนักวิจัยที่ห้องปฏิบัติการวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี สนับสนุนโครงการการศึกษาได้ดำเนินการศึกษาและให้กลุ่มถึงที่แหล่งมา การทำวิจัยในระหว่างการศึกษา แบบฟอร์มต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องกับโครงการโดยใช้วิธีการเรียนรู้เช่นงานวิจัยแผน โครงการทีมผลิตภัณฑ์วางแผน ออกแบบโครงการแบบฟอร์มได้ถูกกระจายให้นักเรียนนักเรียนมีกรอกแบบฟอร์มเหล่านี้แจกจ่ายทุกสัปดาห์ คำอธิบายที่เกี่ยวข้องกับการดำเนินการศึกษาได้ทำการศึกษา และมีข้อมูลเกี่ยวกับชิ้นส่วนขาดหายไปรับไป มีการจัดแต่ละคนดำเนินการประชุม โดยประชุมแบบฟอร์มระเบียบวาระการประชุมที่ถูกสร้างขึ้น โดยนักวิจัยที่สุดของแอพลิเคชัน นักเรียนได้นำเสนอโครงการของพวกเขาของครูโครงการอาจารย์ที่ปรึกษาและฝึกอบรมที่ห้องปฏิบัติการวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี กลุ่มโครงการมีการประเมิน โดย "โครงการกลุ่มแบบประเมินผล" ข้อมูลการให้การนักเรียนหลังจากงานนำเสนอของพวกเขา หลังจากโปรแกรมประยุกต์ "แบบประเมินผลการศึกษาโครงการ" ได้รับกระจายนักเรียนเพื่อให้ประเมินตนเองและนักเรียนอื่น ๆ ภายในกลุ่มเดียวกัน เพื่อประเมินว่ามีการเปลี่ยนแปลงใด ๆ ในโต่งของนักเรียนในวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีการสอน เครื่องมือวัดที่ได้รับเป็นพื้นฐานเครื่องมือทดสอบมีการกลับ – administrated

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีที่ครูได้นำไปใช้สำหรับกลุ่มทดลองแผนการในชีวิตประจำวันและ
กิจกรรมที่ได้รับการจัดทำขึ้นตามโครงการการเรียนรู้ตามวิธี.
การอภิปรายที่จำเป็นและคำอธิบายได้รับการทำเกี่ยวกับวิธีการที่จะดำเนินการ.
กลุ่มควบคุมวิธีการเรียนการสอน ของครูที่ไม่ได้รับการแทรกแซงและบทเรียนที่
ได้รับเป็นไปตามแผนโดยครูผู้สอนและโดยการใช้กิจกรรมที่เหมาะสมกับแบบ
วิธีการเรียนรู้.
210 ÖzgeIşık, Berna Gücüm
เพื่อตรวจสอบความเท่าเทียมกันเกี่ยวกับการแทรกแซงตัวแปรที่สามารถส่งผลกระทบต่อ
ขึ้นมาเป็นพิเศษ ตัวแปรและที่อธิบายไว้ในปัญหาการศึกษาของนักเรียนใน
กลุ่มทดลองและการควบคุม "กลยุทธ์การตัดสินใจเพื่อการเรียนรู้แบบสอบถาม" ได้ถูก
นำมาใช้ทั้งในกลุ่มและได้รับการควบคุมหากมีความแตกต่างใด ๆ ในระหว่าง
กลุ่ม ดังนั้นการดำเนินการดำเนินการมากกว่ากลุ่มทดลองที่ได้รับการสรุปได้
ดังต่อไปนี้.
พิจารณาว่านักเรียนกลุ่มทดลองอาจจะมีการขาดข้อมูล
ที่เกี่ยวข้องกับคุณสมบัติของโครงการตามแนวทางการเรียนรู้ของนักเรียนเหล่านี้ได้รับอย่างชัดเจน
เกี่ยวกับวิธีการแจ้งให้ทราบก่อนที่จะเริ่มขั้นตอนการศึกษา . การให้ข้อมูลนี้ได้
รับการดำเนินการภายในรวมสองช่วงเวลาและข้อมูลที่ได้รับการที่เกี่ยวข้องกับโครงการตาม
แนวทางการเรียนรู้และคุณสมบัติของมัน กลุ่มโครงการที่ได้รับการประกอบและคำอธิบายโครงการ
รูปแบบที่ได้รับการแจกจ่ายให้กับนักเรียน มันได้รับการร้องขอจากกลุ่มแต่ละโครงการที่จะคิด
เกี่ยวกับโครงการที่เฉพาะเจาะจงและการดำเนินการการศึกษากว่าโครงการเหล่านี้ มันได้รับการร้องขอจาก
นักเรียนที่จะกรอกแบบฟอร์มการอธิบายหลังจากที่พวกเขากำหนดโครงการของพวกเขา ตาม
ข้อมูลที่เขียนมากกว่าคำอธิบายรูปแบบโครงการอาสาสมัครโครงการได้รับการกำหนดโดย
การแสดงความคิดเห็นกับนักเรียน งานของนักเรียนที่อยู่ในกลุ่มที่ได้รับการกำหนดและ
นักเรียนได้เขียนหน้าที่และความรับผิดชอบของพวกเขามากกว่าในรูปแบบทีมงานโครงการกระจายและ
ได้ลงนามในแบบฟอร์มเหล่านี้ สำหรับกลุ่มที่ได้รับการประกอบขึ้นจากนักเรียนของการทดลอง
กลุ่มวันที่เฉพาะเจาะจงของสัปดาห์ที่ผ่านมาได้รับการกำหนดโดยนักวิจัย นักเรียนในแต่ละ
กลุ่มได้ดำเนินการศึกษาในวันที่เฉพาะเจาะจงที่ได้รับมอบหมายสำหรับพวกเขาอยู่ภายใต้
การกำกับดูแลของนักวิจัยที่ห้องปฏิบัติการวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี การศึกษาการสนับสนุนโครงการ
การศึกษาและช่วยให้กลุ่มที่จะไปถึงที่แหล่งที่มาในการดำเนินการวิจัยได้รับการดำเนินการ.
ในระหว่างการศึกษารูปแบบต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องกับโครงการการเรียนรู้ตามวิธีการเช่นการวิจัย
การวางแผนทีมงานโครงการแผนผลิตภัณฑ์รูปแบบการออกแบบโครงการได้รับการแจกจ่าย ให้กับนักเรียน.
นักเรียนได้กรอกแบบฟอร์มการกระจายเหล่านี้ทุกสัปดาห์ คำอธิบายที่เกี่ยวข้องกับ
การศึกษาได้รับการดำเนินการที่เกิดขึ้นกับนักเรียนและข้อมูลเกี่ยวกับชิ้นส่วนที่ขาดหายไปได้
รับให้แก่พวกเขา แต่ละคนการประชุมดำเนินการได้รับการรับรองโดยการประชุม
รูปแบบวาระการประชุมผู้วิจัยสร้างขึ้น.
ในตอนท้ายของการประยุกต์ใช้นักเรียนได้นำเสนอโครงการของพวกเขากับครูของพวกเขา
ปรึกษาโครงการและครูฝึกอบรมที่ห้องปฏิบัติการวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี กลุ่มโครงการ
ที่ได้รับการประเมินโดย "กลุ่มโครงการแบบฟอร์มการประเมินผล" ข้อมูลที่ได้รับมอบให้กับ
นักเรียนหลังจากการนำเสนอผลงานของพวกเขา หลังจากที่แอพลิเคชัน "โครงการศึกษารูปแบบการประเมินผล" ได้รับการ
แจกจ่ายให้กับนักเรียนเพื่อให้พวกเขาในการประเมินทั้งตัวเองและนักเรียนคนอื่น ๆ ที่อยู่ใน
กลุ่มเดียวกัน เพื่อที่จะประเมินผลหากมีการเปลี่ยนแปลงใด ๆ ในแรงจูงใจของนักเรียนสำหรับ
วิทยาศาสตร์และบทเรียนเทคโนโลยีเครื่องมือวัดที่ได้รับการให้เป็นก่อน - เครื่องมือที่ใช้ในการทดสอบ
ได้รับอีกครั้ง - ปกครอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี อาจารย์ได้ใช้สำหรับกลุ่มทดลอง แผนการทุกวัน
กิจกรรมซึ่งถูกเตรียมไว้ตามโครงการ โดย วิธีการเรียนการสนทนาที่จำเป็น
และคำอธิบายได้ว่ากระบวนการจะถูกประหารชีวิต
สำหรับกลุ่มควบคุม วิธีการสอนของครู ไม่ได้ถูกแทรกแซงและบทเรียน
ได้รับตามที่วางแผนไว้ โดยครู และการจัดกิจกรรมที่เหมาะสมกับแบบ
การเรียนรู้วิธีการ
210 Ö zge ผมşı K , G üü m
c เบร์น่าเพื่อตรวจสอบค่าในตัวแปรสอดแทรกที่อาจมีผลต่อตัวแปรตาม โดยเฉพาะ
และที่อธิบายไว้ในการศึกษาปัญหาของนักศึกษามหาวิทยาลัย
ทดลองและกลุ่มควบคุม" แรงจูงใจกลยุทธ์เพื่อแบบสอบถามการเรียนรู้ " ได้รับ
ใช้ไปทั้งกลุ่ม และมันได้ถูกควบคุม หากมีความแตกต่างใด ๆระหว่าง
กลุ่ม ดังนั้นการกระทำมากกว่ากลุ่มทดลองที่ได้รับการสรุปเป็น

พิจารณาที่ด้านล่าง ของนักเรียนกลุ่มทดลอง อาจจะขาดข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับคุณสมบัติของโครงการ
การเรียนรู้ตามแนวคิดนักศึกษาเหล่านี้ได้รับอย่างชัดเจน
ทราบเกี่ยวกับวิธีการก่อนที่จะเริ่มกระบวนการศึกษา ข้อมูลนี้เผื่อมี
ปฏิบัติภายในรวมสองระยะเวลาและข้อมูลที่ได้รับเกี่ยวข้องกับโครงการตามแนวคิดการเรียนรู้
และคุณสมบัติของมัน กลุ่มโครงการที่ได้รับการประกอบ และโครงการคำอธิบาย
แบบฟอร์มได้แจกจ่ายให้กับนักเรียนมันได้ถูกร้องขอจากแต่ละโครงการกลุ่มคิด
เกี่ยวกับโครงการที่เฉพาะเจาะจงและศึกษาโครงการเหล่านี้ มันได้ถูกร้องขอจาก
นักเรียนกรอกแบบฟอร์มการหลังจากที่พวกเขาพิจารณาโครงการของพวกเขา ตาม
ข้อมูลเขียนผ่านโครงการคำอธิบายแบบฟอร์มวิชาโครงการถูกกำหนดโดย
ทำรีวิวด้วยคนงานของนักเรียนภายในกลุ่มมีความมุ่งมั่นและ
นักเรียนเขียนหน้าที่และความรับผิดชอบมากกว่าการกระจายทีมงานโครงการและรูปแบบ
เซ็นชื่อในแบบฟอร์มนี้ด้วย สำหรับกลุ่มที่ถูกประกอบขึ้นจากนักเรียนกลุ่มทดลอง
เฉพาะวันของสัปดาห์ที่ได้รับการกำหนดโดยนักวิจัย นักเรียนในแต่ละ
กลุ่มได้ดำเนินการศึกษาในวันที่เฉพาะเจาะจงซึ่งได้รับมอบหมายให้ภายใต้การดูแลของนักวิจัยที่
วิทยาศาสตร์และห้องปฏิบัติการเทคโนโลยี การศึกษาที่สนับสนุนการศึกษาโครงการ
และอนุญาตให้กลุ่มไปที่แหล่งที่มา เพื่อดําเนินงานวิจัยได้ถูกประหารชีวิต
ในระหว่างศึกษา รูปแบบต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องกับโครงการตามแนวคิดการเรียนรู้ เช่น แผนการวิจัย
,วางแผนผลิตภัณฑ์ ทีมงานโครงการ , รูปแบบการออกแบบโครงการได้ถูกแจกจ่ายให้กับนักเรียน นักศึกษาต้องกรอกข้อมูลเหล่านี้กระจาย
แบบฟอร์ม ทุกสัปดาห์ คำอธิบายที่เกี่ยวข้องกับ
ดำเนินการศึกษาได้ทําให้กับนักเรียนและข้อมูลเกี่ยวกับชิ้นส่วนที่ขาดหายไปได้
ให้กับพวกเขา แต่ละหนึ่งของการประชุมดำเนินการได้รับการบันทึกไว้โดยวาระการประชุม
แบบฟอร์มที่ผู้วิจัยสร้างขึ้น
ในตอนท้ายของใบสมัครนักเรียนได้เสนอโครงการเพื่อครู และครู
ที่ปรึกษาโครงการฝึกงานที่วิทยาศาสตร์และห้องปฏิบัติการเทคโนโลยี
กลุ่มโครงการที่ได้รับการประเมินโดยกลุ่ม " ฟอร์ม " การประเมินผลโครงการ ข้อมูลที่ได้รับให้กับนักเรียนหลังจาก
เสนอของพวกเขา หลังการใช้ " รูปแบบ " การประเมินผลโครงการที่ได้รับ
แจกให้กับนักเรียนเพื่อให้ประเมินทั้งตนเองและนักเรียนคนอื่น ๆภายใน
กลุ่มเดียวกัน เพื่อให้ทราบหากมีการเปลี่ยนแปลงใด ๆในแรงจูงใจของนักเรียน
วิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และบทเรียน เครื่องมือวัดซึ่งได้รับเป็น pre - เครื่องมือทดสอบได้รับการ re –รายหนึ่ง

.