4. ResultsQuestion one: Can coopera

4. Results
Question one: Can cooperative learning method improve students’ academic achievements compared
with traditional English teaching?
At the beginning of the experiment, the scores of pre-test were used to test the coherence between the experimental
class and the controlled class, in order to find out whether there were any significant differences between
these two classes to ensure accuracy of the experiment.
Table 1 compares the English scores of the experimental class and the controlled class on the pre-test.
At the end of the experiment, the post-test was conducted to show the progress students made and the differences
between the experimental class and the controlled class, in order to find out whether there were any
changes after the implementation of the experiment.
Table 2 compares the English scores of the experimental class and the controlled class on the post-test.
The pre-test shows that students in the experimental class and the controlled class were almost at the same
English level, as the average score, the portion of students with scores above 125 and the portion of students
with scores above 90 were with no significant difference while the post-test form shows that students in the experimental
class have made greater progress compared with the controlled class.
As in the pre-test, the score of controlled class was nearly the same as the experimental class in almost all
areas. But in the post-test, the lowest score, the average score, the portion of students with scores above 90 and
the portion of students with scores above 125 of experimental class over-passed that of the controlled class by a
great deal. And the average score of the experimental class is obviously higher than that of the controlled class
by more than 7 scores. The portion of students with scores above 90 of the experimental class is higher than that
of the controlled class by more than 18%. The portion of students with scores above 125 of the experimental
class is higher than that of the controlled class by more than 3%. The lowest score of the experimental class is
higher than that of the controlled class by 12 scores. It shows that students in experimental class have made
much higher progress after the implementation of cooperative learning.
In the pre-test, there were 18 students from the experimental class failed the test while in the post-test there is
only 7 of the students from the experimental class who failed the test and even the scores of the 7 students have
improved a lot.
Therefore, cooperative learning method can certainly improve students’ academic achievements compared
with the traditional English teaching.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

4. ผลลัพธ์คำถามหนึ่ง: วิธีการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมช่วยเปรียบเทียบความสำเร็จทางวิชาการนักเรียนมีสอนภาษาอังกฤษแบบดั้งเดิมเมื่อเริ่มต้นทดลอง ใช้คะแนนการทดสอบก่อนการทดสอบศักยภาพระหว่างการทดลองคลาสและคลาควบคุม เพื่อค้นหาว่ามีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญระหว่างนี้ชั้นสองเพื่อตรวจสอบความถูกต้องของการทดลองตารางที่ 1 เปรียบเทียบคะแนนภาษาอังกฤษทดลองเรียนและระดับการควบคุมการทดสอบก่อนเมื่อสิ้นสุดการทดลอง วิธีทดสอบหลังเพื่อแสดงความคืบหน้าของนักเรียนทำและความแตกต่างระหว่างเรียนทดลองเรียนควบคุม เพื่อค้นหาว่ามีใด ๆการเปลี่ยนแปลงหลังจากดำเนินการทดลองตารางที่ 2 เปรียบเทียบคะแนนภาษาอังกฤษทดลองเรียนและระดับการควบคุมการทดสอบหลังทดสอบก่อนแสดงว่า นักเรียนในระดับทดลองและระดับควบคุมได้เกือบที่เดียวกันระดับภาษาอังกฤษ คะแนนเฉลี่ย ส่วนของนักเรียนที่มีคะแนนสูงกว่า 125 และส่วนของนักเรียนมีคะแนนเหนือ 90 ถูก ด้วยไม่แตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในขณะที่แบบทดสอบหลังแสดงให้เห็นว่านักเรียนในการทดลองระดับทำความก้าวหน้ามากขึ้นเมื่อเทียบกับคลาควบคุมในทดสอบก่อน คะแนนระดับควบคุมได้เกือบเหมือนระดับทดลองในเกือบทั้งหมดพื้นที่ แต่ ในการทดสอบหลัง คะแนนต่ำสุด คะแนนเฉลี่ย ส่วนของนักเรียนที่มีคะแนนสูงกว่า 90 และส่วนของนักเรียนที่มีคะแนนเหนือ 125 ของคลาสทดลองมากเกินไปผ่านที่ระดับการควบคุมโดยการจัดการที่ดี และคะแนนเฉลี่ยของชั้นเรียนทดลองสูงชัดกว่าของคลาควบคุมโดยคะแนนมากกว่า 7 ส่วนของนักเรียนที่มีคะแนนเหนือ 90 ชั้นทดลองจะสูงกว่าที่ชั้นควบคุมมากกว่า 18% ส่วนของนักเรียนที่มีคะแนนสูงกว่า 125 ของการทดลองระดับคือระดับชั้นควบคุมมากกว่า 3% คะแนนต่ำสุดของชั้นเรียนทดลองสูงกว่าชั้นควบคุมด้วยคะแนน 12 แสดงว่า นักเรียนในชั้นเรียนทดลองทำความคืบหน้ามากขึ้นหลังจากดำเนินการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมในทดสอบก่อน มีนักเรียน 18 จากคลาสทดลองไม่สามารถทดสอบในขณะที่ในการทดสอบหลัง มี7 นักเรียนจากชั้นเรียนทดลองที่ล้มเหลวในการทดสอบเท่านั้นและแม้ว่าคะแนนของนักเรียน 7ดีขึ้นมากดังนั้น สหกรณ์วิธีการเรียนรู้สามารถเพิ่มนักเรียนสำเร็จวิชาการเปรียบเทียบแน่นอนมีสอนภาษาอังกฤษแบบดั้งเดิม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

4. ผล
หนึ่งคำถาม: วิธีการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมสามารถปรับปรุงนักเรียน 'ความสำเร็จทางวิชาการเมื่อเทียบ
กับการเรียนการสอนภาษาอังกฤษแบบดั้งเดิม?
ที่จุดเริ่มต้นของการทดลองคะแนนของการทดสอบก่อนถูกนำมาใช้ในการทดสอบการเชื่อมโยงกันระหว่างการทดลอง
การเรียนและระดับการควบคุมใน เพื่อที่จะหาว่ามีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญใด ๆ ระหว่าง
ทั้งสองเรียนเพื่อความถูกต้องของการทดลอง.
ตารางที่ 1 เปรียบเทียบคะแนนภาษาอังกฤษระดับทดลองและระดับการควบคุมในการทดสอบก่อน.
ในตอนท้ายของการทดลองโพสต์ -test ได้ดำเนินการที่จะแสดงให้นักเรียนความคืบหน้าและความแตกต่าง
ระหว่างชนชั้นทดลองและควบคุมระดับเพื่อที่จะหาว่ามีคนใด
เปลี่ยนแปลงหลังจากการดำเนินการทดลอง.
ตารางที่ 2 เปรียบเทียบคะแนนภาษาอังกฤษระดับทดลองและ ระดับการควบคุมตามหลังการทดสอบ.
ก่อนการทดสอบแสดงให้เห็นว่านักเรียนในชั้นทดลองและควบคุมระดับเกือบจะในเวลาเดียวกัน
ระดับภาษาอังกฤษในขณะที่คะแนนเฉลี่ยส่วนของนักเรียนที่มีคะแนนเหนือ 125 และส่วนของนักเรียน
ที่มีคะแนนสูงกว่า 90 ก็ไม่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในขณะที่รูปแบบหลังการทดสอบแสดงให้เห็นว่านักเรียนในการทดลอง
ระดับมีความก้าวหน้ามากขึ้นเมื่อเทียบกับระดับการควบคุม.
ในขณะที่การทดสอบก่อนคะแนนของชั้นควบคุมเกือบเหมือนกับ ระดับการทดลองในเกือบทุก
พื้นที่ แต่ในการโพสต์การทดสอบคะแนนต่ำสุด, คะแนนเฉลี่ยส่วนของนักเรียนที่มีคะแนนสูงกว่า 90 และ
ส่วนของนักเรียนที่มีคะแนนเหนือ 125 ของการเรียนการทดลองในช่วงที่ผ่านของการเรียนการควบคุมโดย
การจัดการที่ดี และคะแนนเฉลี่ยของระดับการทดลองจะเห็นได้ชัดสูงกว่าระดับที่ควบคุม
ได้มากกว่า 7 คะแนน ส่วนหนึ่งของนักศึกษาที่มีคะแนนสูงกว่า 90 ชั้นของการทดลองสูงกว่า
ของชั้นควบคุมโดยมากกว่า 18% ส่วนหนึ่งของนักศึกษาที่มีคะแนนเหนือ 125 ของการทดลอง
ระดับคือสูงกว่าระดับที่ควบคุมได้มากกว่า 3% คะแนนต่ำสุดของระดับการทดลองคือ
สูงกว่าระดับควบคุม 12 คะแนน มันแสดงให้เห็นว่านักเรียนในระดับการทดลองได้ทำให้
ความคืบหน้ามากขึ้นหลังจากที่การดำเนินงานของการเรียนแบบร่วมมือ.
ในการทดสอบก่อนมีนักเรียนจาก 18 ระดับการทดลองที่ล้มเหลวในการทดสอบในขณะที่หลังการทดสอบมี
เพียง 7 ของนักเรียนจาก ระดับการทดลองที่ล้มเหลวในการทดสอบและแม้แต่คะแนนของ 7 นักเรียนได้
ดีขึ้นมาก.
ดังนั้นวิธีการเรียนแบบร่วมมืออย่างแน่นอนสามารถปรับปรุงนักเรียน 'ความสำเร็จทางวิชาการเมื่อเทียบ
กับการเรียนการสอนภาษาอังกฤษแบบดั้งเดิม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

4 . ผลลัพธ์
คำถามหนึ่ง : วิธีการเรียนแบบนักเรียนสามารถพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเทียบกับภาษาอังกฤษ
แบบดั้งเดิม ?
ที่จุดเริ่มต้นของการทดลอง คะแนนของแบบทดสอบก่อนเรียนและทดสอบความสอดคล้องระหว่างคลาสทดลอง
และควบคุมชั้นเรียน เพื่อดูว่ามีความแตกต่างที่สำคัญระหว่าง
สองคนนี้เรียนเพื่อให้ความถูกต้องของการทดลอง
ตารางที่ 1 เปรียบเทียบคะแนนภาษาอังกฤษของห้องเรียนทดลองและควบคุมชั้นเรียนก่อน .
เมื่อสิ้นสุดการทดลองโพสต์ทดสอบมีวัตถุประสงค์เพื่อแสดงให้นักเรียนทำและความแตกต่างระหว่างการเรียน
ทดลองและควบคุมชั้นเรียน เพื่อ ค้นหาว่ามี
การเปลี่ยนแปลงหลังจากการดำเนินงานของการทดลอง
ตาราง 2 เปรียบเทียบคะแนนภาษาอังกฤษของห้องเรียนทดลองและควบคุมชั้นเรียนโพสต์ทดสอบ .
ก่อนแสดงให้เห็นว่านักเรียนในห้องทดลองและควบคุมชั้นเกือบจะในระดับภาษาอังกฤษเหมือนกัน
, คะแนน , ส่วนของนักเรียนที่มีคะแนนสูงกว่า 125 และส่วนของนักเรียน
ด้วยคะแนนเกิน 90 มีไม่แตกต่างกันในขณะที่โพสต์จากการทดสอบแสดงให้เห็นว่านักเรียนในห้องทดลอง
ได้ทำให้ความคืบหน้ามากขึ้นเมื่อเทียบกับการควบคุมชั้นเรียน
ในทดสอบคะแนนของห้องควบคุมเป็นเกือบเช่นเดียวกับคลาสทดลองในพื้นที่เกือบทั้งหมด

แต่ในช่วงหลังสอบ คะแนนต่ำสุด คะแนน เฉลี่ยส่วนนักเรียนที่มีคะแนนสูงกว่า 90
ส่วนนักเรียนที่มีคะแนนสูงกว่า 125 ทดลองเรียนผ่านที่ของห้องควบคุมโดย
อย่างมาก และคะแนนเฉลี่ยของห้องทดลองอยู่สูงกว่าของควบคุมชั้นเรียน
มากกว่า 7 คะแนน ส่วนนักเรียนที่มีคะแนนสูงกว่า 90 ของห้องเรียนทดลองสูงกว่า
ของการควบคุมชั้นเรียนมากกว่า 18 % ส่วนนักเรียนที่มีคะแนนสูงกว่า 125 ของห้องเรียนทดลอง
จะสูงกว่าของการควบคุมระดับกว่า 3% คะแนนต่ำสุดของห้องทดลอง
สูงกว่าของควบคุมชั้นเรียน 12 คะแนน มันแสดงให้เห็นว่านักศึกษาทดลองเรียนได้
สูงมาก ความคืบหน้าหลังการใช้การเรียนรู้แบบร่วมมือ .
ในการทดลอง มีนักเรียน 18 คน จากห้องเรียนทดลองล้มเหลวในการทดสอบในขณะที่ในรายการทดสอบมี
7 ของนักศึกษาทดลองเรียนที่ไม่ผ่านการทดสอบและคะแนนของนักเรียนดีขึ้นมาก 7
.
ดังนั้นวิธีเรียนแบบร่วมมือสามารถพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน เปรียบเทียบกับการสอนภาษาอังกฤษ

แบบดั้งเดิม