Coming from contexts where teacher-

Coming from contexts where teacher-centred approaches are common and having experienced “particular organisational, disciplinary and pedagogical forms” (Slethaug, 2007, p. 79), these PSTs would essentially require significantly more scaffolding and mentoring towards implementing the Australian curriculum and studentcentred teaching and learning approaches.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มาจากบริบทที่มีครูเป็นศูนย์กลางวิธีทั่วไปและมีประสบการณ์ "เฉพาะองค์กร วินัย และสอนแบบฟอร์ม" (Slethaug, 2007, p. 79), Pst เหล่านี้จะต้องพิจารณามากนั่งร้านเพิ่มเติมและให้คำปรึกษาต่อการใช้หลักสูตรออสเตรเลีย และ studentcentred การเรียนการสอน และการเรียนรู้วิธีการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มาจากบริบทที่วิธีการที่ครูเป็นศูนย์กลางเป็นเรื่องปกติและมีประสบการณ์ "องค์กรการทางวินัยและการเรียนการสอนรูปแบบโดยเฉพาะอย่างยิ่ง" (Slethaug 2007, น. 79), PSTs เหล่านี้จะเป็นหลักต้องใช้นั่งร้านอย่างมีนัยสำคัญมากขึ้นและให้คำปรึกษาที่มีต่อการดำเนินการหลักสูตรของออสเตรเลียและการเรียนการสอน studentcentred และวิธีการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ที่มาจากบริบทที่ครูเป็นศูนย์กลางแนวทางร่วมกันและมีประสบการณ์ " โดยเฉพาะองค์กร รูปแบบทางวินัยและการสอน " ( slethaug , 2550 , หน้า 79 ) , PSTs เหล่านี้จะเป็นหลักให้มากและให้คำปรึกษาต่อนั่งร้านใช้หลักสูตรและการสอน studentcentred ออสเตรเลียและการเรียนรู้แนว