An extensive review and synthesis(F

An extensive review and synthesis(Frasure, 2006) evaluated evidence of the effectiveness of the four translation strategies of educational materials, educational meetings, reminders. and audit and feedback Evidence demonstrated that all four strategies were effective in improving patient outcomes by targeting provider behavior. In most studies, these strategies were used in combination with each other or in combination with other strategies. Educational materials are defined as the distribution of published or printed recommendations for clinical care. Educational meetings include lectures, workshops conferences, or m-services for HCPs. Reminders involve information intended to prompt an HCP to perform or avoid some action relevant to individual patient care. Audit and feedback denote summaries and reports of clinical performance of healthcare over a time period Grimshaw et al, 2004) Evidence from a recent meta-analysis indicated that educational materials alone had a modest effect(>5% and S10%) on guideline implementation; educational meetings had a small effect(s5%: audit and feedback had a modest effect and reminders, the most commonly studied single strategy, had a moderate effect(>10% and 20%). Other important findings from the same meta-analysis were as follows: (a) the grouping of educational materials and reminders appeared to be more effective than materials only. (b) educational meetings and reminders appeared more effective than meetings alone: and(c) the combination of educational materials. meetings, and reminders were possibly more effective than the combined use of educational materials and

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การตรวจสอบอย่างละเอียดและหลักฐานสังเคราะห์ (Frasure, 2006) ประเมินประสิทธิผลของกลยุทธ์สี่แปลวัสดุการศึกษา ประชุมศึกษา จดหมายเตือนชำระเงิน และตรวจสอบและข้อเสนอแนะหลักฐานแสดงว่า กลยุทธ์ทั้งหมด 4 มีประสิทธิภาพในการปรับปรุงผลลัพธ์ของผู้ป่วยโดยกำหนดเป้าหมายให้พฤติกรรม ในการศึกษามากที่สุด กลยุทธ์เหล่านี้ถูกใช้ร่วมกัน หรือใช้ร่วมกับกลยุทธ์อื่น วัสดุการศึกษาตั้งไว้เป็นการกระจายเผยแพร่ หรือพิมพ์คำแนะนำสำหรับการดูแลทางคลินิก ประชุมศึกษารวมบรรยาย การสัมมนาประชุมเชิงปฏิบัติการ หรือ m-บริการสำหรับ HCPs จดหมายเตือนชำระเงินที่เกี่ยวข้องกับข้อมูลให้เป็น HCP ทำ หรือหลีกเลี่ยงการกระทำบางอย่างที่เกี่ยวข้องกับการดูแลผู้ป่วยแต่ละ ตรวจสอบและข้อเสนอแนะแสดงสรุปและรายงานผลทางคลินิกของการดูแลสุขภาพระยะเวลา Grimshaw et al, 2004) หลักฐานจาก meta-analysis ล่าสุดระบุว่า ประกอบเพียงอย่างเดียวมีผลเจียมเนื้อเจียมตัว (> S10% และ 5%) ในแนวปฏิบัติ ศึกษาประชุมมีผลขนาดเล็ก (s5%: ตรวจสอบและข้อเสนอแนะผลเจียมเนื้อเจียมตัวและแจ้งเตือน ที่มักศึกษากลยุทธ์เดียว มีผลปานกลาง (> 10% และ 20%) ค้นพบที่สำคัญอื่น ๆ จาก meta-วิเคราะห์เดียวกันมีดังนี้: (a) การจัดกลุ่มของวัสดุทางการศึกษาและการแจ้งเตือนที่ปรากฏจะมีประสิทธิภาพมากกว่าวัสดุเท่านั้น (ข) ศึกษาประชุมและจดหมายเตือนชำระเงินปรากฏมีประสิทธิภาพกว่าประชุมคนเดียว: and(c) ชุดประกอบด้วย การประชุม และการแจ้งเตือนถูกอาจมีประสิทธิภาพมากกว่าการใช้วัสดุทางการศึกษารวม และ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ทบทวนและการสังเคราะห์ (FRASURE 2006) การประเมินหลักฐานของความมีประสิทธิผลของสี่กลยุทธ์การแปลของวัสดุการศึกษา, การประชุมการศึกษาการแจ้งเตือน และการตรวจสอบหลักฐานและข้อเสนอแนะที่แสดงให้เห็นว่าทั้งสี่กลยุทธ์มีประสิทธิภาพในการปรับปรุงผลการรักษาโดยการกำหนดเป้​​าหมายพฤติกรรมผู้ให้บริการ ในการศึกษาส่วนใหญ่กลยุทธ์เหล่านี้ถูกนำมาใช้ร่วมกับแต่ละชุดอื่น ๆ หรือด้วยกลยุทธ์อื่น ๆ วัสดุการศึกษาหมายถึงการกระจายของคำแนะนำการตีพิมพ์หรือพิมพ์สำหรับการดูแลทางคลินิก การประชุมด้านการศึกษารวมถึงการบรรยายการฝึกอบรมการประชุมหรือบริการเมตรสำหรับ HCPs การแจ้งเตือนเกี่ยวกับข้อมูลความตั้งใจที่จะแจ้งให้ HCP ในการดำเนินการหรือหลีกเลี่ยงการดำเนินการบางอย่างที่เกี่ยวข้องกับการดูแลผู้ป่วยแต่ละราย ตรวจสอบและข้อเสนอแนะที่แสดงถึงการสรุปและรายงานผลการดำเนินงานทางคลินิกของการดูแลสุขภาพในช่วงเวลากริมชอว์และคณะ, 2004) หลักฐานจากการวิเคราะห์ที่ผ่านมาชี้ให้เห็นว่าวัสดุการศึกษาเพียงอย่างเดียวมีผลเจียมเนื้อเจียมตัว (> 5% และ S10%) ในการดำเนินแนวทาง; การประชุมการศึกษามีผลขนาดเล็ก (s5%. การตรวจสอบและข้อเสนอแนะที่มีผลเจียมเนื้อเจียมตัวและการแจ้งเตือนกลยุทธ์เดียวที่ศึกษากันมากที่สุดมีผลกระทบในระดับปานกลาง (> 10% และ 20%) ผลการวิจัยที่สำคัญอื่น ๆ จากการวิเคราะห์เดียวกันได้ ดังต่อไปนี้ (ก) การจัดกลุ่มของวัสดุการศึกษาและการแจ้งเตือนที่ดูเหมือนจะมีประสิทธิภาพมากขึ้นกว่าวัสดุเท่านั้น (ข) การประชุมด้านการศึกษาและการแจ้งเตือนปรากฏมีประสิทธิภาพมากขึ้นกว่าการประชุมเพียงอย่างเดียว.:. และ (ค) การรวมกันของวัสดุการศึกษาการประชุมและการแจ้งเตือน ก็อาจจะมีประสิทธิภาพมากกว่าการใช้งานร่วมกันของวัสดุการศึกษาและ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การตรวจสอบอย่างละเอียดและการสังเคราะห์ ( frasure , 2006 ) ประเมินหลักฐานของความมีประสิทธิผลของสี่กลวิธีการแปลของวัสดุการศึกษา การประชุม การแจ้งเตือน และการตรวจสอบหลักฐานและข้อมูลแสดงให้เห็นว่าทั้งสี่กลยุทธ์มีประสิทธิภาพในการปรับปรุงผลการศึกษา โดยเป้าหมายพฤติกรรมผู้ให้บริการ ในการศึกษามากที่สุดกลยุทธ์เหล่านี้ถูกใช้ในการรวมกันกับแต่ละอื่น ๆหรือในการรวมกันกับกลยุทธ์อื่น ๆ วัสดุการศึกษา หมายถึง การตีพิมพ์ หรือพิมพ์คําแนะนําสําหรับการดูแลทางคลินิก การประชุมการศึกษา ได้แก่ การบรรยาย การอบรมสัมมนาหรือ m-services สำหรับ hcps .การแจ้งเตือนที่เกี่ยวข้องกับข้อมูล วัตถุประสงค์เพื่อให้มีหรือหลีกเลี่ยงการกระทำบางอย่าง HCP เพื่อดำเนินการที่เกี่ยวข้องกับการดูแลผู้ป่วยแต่ละราย ตรวจสอบและแสดงความคิดเห็น และสรุปรายงานผลทางคลินิกของการดูแลสุขภาพในช่วงเวลาที่กริมชอ et al , 2004 ) หลักฐานจากการวิเคราะห์ล่าสุด พบว่า วัสดุการศึกษาอย่างเดียวมีผลเจียมเนื้อเจียมตัว ( > 5% และ S10 % ) ใช้แนวทาง ;การประชุมการศึกษามีผลขนาดเล็ก ( S5 % : การตรวจสอบและข้อเสนอแนะมีผลเจียมเนื้อเจียมตัวและเตือนส่วนใหญ่มักศึกษากลยุทธ์เดียวมีผลปานกลาง ( > 10% และ 20% ) ข้อมูลที่สำคัญอื่น ๆจากการวิเคราะห์อภิมานเดียวกันดังนี้ ( ก ) การจัดกลุ่มของวัสดุการศึกษาและการแจ้งเตือนที่ปรากฏจะมีประสิทธิภาพมากกว่าวัสดุเท่านั้น( ข ) การประชุมการศึกษาและการแจ้งเตือนที่ปรากฏจะมีประสิทธิภาพมากกว่าการประชุมเพียงอย่างเดียว และ ( ค ) การรวมกันของวัสดุการศึกษา การประชุมและการแจ้งเตือนและอาจมีประสิทธิภาพมากกว่าการใช้รวมของวัสดุการศึกษา