These risk and social address facto

These risk and social address factors alone don’t determine whether or not a child develops his potential – they can make it more difficult or less likely for a child to get the experiences he needs. But it’s the actual experiences that count: For example: Is someone showing the child appropriate ways to behave? Does she have opportunities to draw and to climb? Does someone read with him regularly and interactively? Although most of the emphasis in an ecological model is on these kinds of positive experiences – called proximal - or near – processes – it also acknowledges the importance of protective and preventive processes – things that keep a child from physical and psychological harm. For example: Is the child protected from environmental toxins like lead and smoke? Within the child’s home and child care settings, is the child hearing encouragement or disparagement?

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความเสี่ยงและปัจจัยทางสังคมที่อยู่คนเดียวนี้ไม่กำหนดหรือ ไม่เด็กพัฒนาศักยภาพของเขา--พวกเขาสามารถทำให้มันยากขึ้น หรืออาจจะน้อย สำหรับเด็กได้รับประสบการณ์ที่เขาต้องการ แต่เป็นประสบการณ์จริงที่นับ: ตัวอย่าง: คนแสดงเด็กวิธีการทำงานที่เหมาะสม เธอไม่มีโอกาสวาด และไต่ ไม่คนอ่านกับเขาเป็นประจำ และโต้ตอบได้หรือไม่ แม้ว่าส่วนใหญ่เน้นในแบบจำลองระบบนิเวศอยู่เหล่านี้ชนิดของประสบการณ์บวกเรียกว่า proximal - หรือใกล้ –กระบวนการ – มันยังยอมรับว่า ความสำคัญของกระบวนการป้องกัน และป้องกัน – สิ่งที่ให้เด็กจากอันตรายทางกายภาพ และจิตใจ ตัวอย่าง: ป้องกันเด็กจากสารพิษสิ่งแวดล้อมเช่นนำ และสูบบุหรี่ ภายในบ้านของเด็กและการตั้งค่าการดูแลเด็ก เป็นเด็กฟังให้กำลังใจหรือ disparagement

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความเสี่ยงและที่อยู่ทางสังคมปัจจัยเหล่านี้เพียงอย่างเดียวไม่ได้ตรวจสอบหรือไม่ว่าเด็กพัฒนาศักยภาพของเขา - พวกเขาสามารถทำให้มันยากมากขึ้นหรือมีโอกาสน้อยสำหรับเด็กที่จะได้รับประสบการณ์ที่เขาต้องการ แต่มันเป็นประสบการณ์ที่เกิดขึ้นจริงที่นับ: ตัวอย่างเช่นนี้คนที่แสดงให้เห็นวิธีการที่เหมาะสมที่เด็กจะประพฤติ? เธอจะมีโอกาสที่จะวาดและปีนขึ้นไป? คนที่ไม่อ่านกับเขาอย่างสม่ำเสมอและโต้ตอบ? ถึงแม้ว่าส่วนใหญ่ให้ความสำคัญในรูปแบบของระบบนิเวศที่อยู่ในประเภทนี้ของประสบการณ์เชิงบวก - ที่เรียกว่าใกล้ชิด - หรือใกล้ - กระบวนการ - ก็ยังยอมรับความสำคัญของกระบวนการป้องกันและป้องกัน - สิ่งที่ให้เด็กจากอันตรายทางร่างกายและจิตใจ ตัวอย่างเช่นนี้เด็กได้รับการป้องกันจากสารพิษสิ่งแวดล้อมเช่นตะกั่วและควัน? ภายในบ้านและการตั้งค่าการดูแลเด็กของเด็กที่มีการได้ยินของเด็กให้กำลังใจหรือดูหมิ่น?

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เหล่านี้ปัจจัยความเสี่ยงและที่อยู่สังคมคนเดียวไม่ตรวจสอบหรือไม่ว่าเด็กพัฒนาศักยภาพของเขาและพวกเขาสามารถทำให้มันยากมากขึ้นหรือน้อยลงสำหรับเด็กที่จะได้รับประสบการณ์ที่เขาต้องการ แต่มันเป็นความจริงประสบการณ์นับ : ตัวอย่างเช่น : มีใครแสดงเด็กวิธีที่เหมาะสมไปปฏิบัติ เธอไม่มีโอกาสที่จะวาดและปีนขึ้นไป ?มีใครอ่านกับเขาเป็นประจำ และโต้ตอบได้ ? แม้ว่าส่วนใหญ่เน้นในรูปแบบทางนิเวศวิทยาในชนิดเหล่านี้ของประสบการณ์เชิงบวก ( เรียกว่าใกล้เคียงหรือใกล้–กระบวนการซึ่งยังยอมรับความสำคัญของการป้องกันและป้องกันกระบวนการและสิ่งที่เก็บเด็กจากอันตรายทางกายภาพและทางจิต . ตัวอย่างเช่น :คือ ปกป้องเด็กจากสารพิษสิ่งแวดล้อม เช่น ตะกั่ว และควันไฟ ภายในบ้านของเด็กและการดูแลเด็กเป็นเด็กได้ยินกำลังใจหรือดูหมิ่น ?