AbstractThai, a tonal language, has

Abstract
Thai, a tonal language, has its own distinctive alphabetic orthography. The study investigates reading and spelling development in Thai children, with an aim of examining the grain size that is predominantly used when reading and spelling. Furthermore, word and nonword lists were developed to examine the acquisition of the complex system of vowels and tone rules in Thai. Reading and spelling of words and nonwords were assessed in 60 Thai children ranging in age from 7 to 9 years 8 months from Grade(s) 1, 2, and 3. A lexicality effect was found for both reading and spelling. Spelling lagged behind reading in the Grade 1 children. Development rapidly increased between the youngest Grade 1 children and the older Grade 2 and 3 children. For word reading there were significantly more lexical errors than phonological errors. Beginning readers appear to predominantly use a larger lexico-syllabic grain size to read Thai.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นามธรรม
ไทย เสียงสูงต่ำ มี orthography พยัญชนะโดดเด่นของตนเอง การศึกษาตรวจสอบพัฒนาการอ่าน และการสะกดผิดในเด็กไทย มีเป้าหมายตรวจสอบขนาดเมล็ดข้าวที่ส่วนใหญ่ใช้การอ่านและการสะกด นอกจากนี้ รายการคำและ nonword ได้รับการพัฒนาการตรวจสอบที่มาของระบบที่ซับซ้อนของสระและกฎของเสียงในภาษาไทย อ่านและสะกดคำและ nonwords ถูกประเมินใน 60 เด็กไทยตั้งแต่อายุ 7 ถึง 9 ปี 8 เดือนจาก Grade(s) 1, 2 และ 3 พบ lexicality ผลการอ่านและสะกด สะกด lagged หลังอ่านในเด็กชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 พัฒนาเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วระหว่างเด็กเกรด 1 อายุน้อยที่สุดเก่าชั้น 2 และ 3 คน สำหรับคำที่มีการอ่านได้อย่างมีนัยสำคัญข้อผิดพลาดเกี่ยวกับคำศัพท์เพิ่มมากขึ้นกว่าข้อผิดพลาดคำโครงสร้างประโยค ผู้อ่านเริ่มต้นจะ เป็นการเน้นพยางค์ lexico เมล็ดขนาดใหญ่อ่านภาษาไทย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อ
ภาษาไทย, ภาษาเสียงที่มีการสะกดการันต์ตามตัวอักษรของตัวเองที่โดดเด่น การศึกษาสำรวจการอ่านและการสะกดคำในการพัฒนาเด็กไทยโดยมีจุดประสงค์ของการตรวจสอบขนาดเม็ดที่มีส่วนใหญ่ที่ใช้ในการอ่านและการสะกดคำ นอกจากคำพูดและการแสดงรายการ nonword ถูกพัฒนาขึ้นเพื่อตรวจสอบการซื้อกิจการของระบบที่ซับซ้อนของกฎระเบียบและสระเสียงในภาษาไทย การอ่านและการสะกดคำของคำและ nonwords มีการประเมินใน 60 เด็กไทยตั้งแต่ในวัย 7-9 ปี 8 เดือนนับจากประถมศึกษา (s) 1, 2, และ 3 ผล lexicality พบทั้งการอ่านและการสะกดคำ สะกดล้าหลังการอ่านในเด็กประถมศึกษาปี 1 การพัฒนาอย่างรวดเร็วที่เพิ่มขึ้นระหว่างคนสุดท้องเกรด 1 เด็กและเก่าปีที่ 2 และ 3 เด็ก สำหรับการอ่านคำที่มีข้อผิดพลาดอย่างมีนัยสำคัญคำศัพท์มากขึ้นมีข้อผิดพลาดกว่าเสียง ผู้อ่านเริ่มปรากฏส่วนใหญ่ใช้ขนาดเม็ด lexico-พยางค์ที่มีขนาดใหญ่ในการอ่านภาษาไทยได้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นามธรรม
ภาษาไทย เป็นภาษาวรรณยุกต์มี 5 ตัวอักษรของตัวเองที่โดดเด่น ศึกษาการอ่านและพัฒนาการในเด็กไทยสะกดด้วยจุดมุ่งหมายของการตรวจสอบขนาดเกรนที่เด่นใช้เมื่อมีการอ่านและการสะกด นอกจากนี้ คำ และรายการ nonword ถูกพัฒนาขึ้นเพื่อตรวจสอบการได้มาของระบบที่ซับซ้อนของเสียงสระและเสียงต่างๆ ในไทยการอ่านและการสะกดของคำและ nonwords ประเมินในเด็กไทย 60 อายุระหว่าง 7 ถึง 9 ปี 8 เดือน เกรด ( s ) ที่ 1 , 2 และ 3 เป็น lexicality ผลพบทั้งการอ่านและการสะกด การสะกดอ่านล้าหลัง ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เด็ก การพัฒนาเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วระหว่างระดับอายุเด็ก 1 และเก่า เกรด 2 และ 3 คนสำหรับคำอ่านภาษาไทยอย่างมีข้อผิดพลาดมากกว่าข้อผิดพลาดระบบเสียง . เริ่มต้นผู้อ่านปรากฏเด่นใช้ขนาดใหญ่ lexico พยางค์เม็ดขนาดอ่านภาษาไทย