Following re-organization of the Zo

Following re-organization of the Zone, this situation changed significantly. Headteachers became central to its policy-making process. At this point, not unnaturally became central to its policy-making process. At this point, not unnaturally, there emerged an alignment between Zone priorities and strategies and the priorities and strategies of those working in schools. Interviewees indicated this provided a powerful lever to support improvement. It appeared that schools often had clear strategies to raise attainment, and to tackle difficult social issues, but had lacked the resources to deliver these. The re-organized Zone was able not only to provide the resources to make things happen, but also to facilitate collaborative working between schools

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ต่อองค์กรอีกโซน สถานการณ์นี้การเปลี่ยนแปลงอย่างมีนัยสำคัญ Headteachers เป็นศูนย์กลางของกระบวนการ policy-making จุดนี้ ไม่ unnaturally เป็นศูนย์กลางของกระบวนการ policy-making จุดนี้ ไม่ unnaturally มีเกิดที่ตำแหน่งระหว่างโซนสำคัญ และกลยุทธ์สำคัญ และกลยุทธ์ของโรงเรียนก็ Interviewees ระบุนี้มีคันโยกที่มีประสิทธิภาพเพื่อสนับสนุนการปรับปรุง ปรากฏว่า โรงเรียนมักจะมีกลยุทธ์ชัดเจนยกโดย และเล่นงานประเด็นทางสังคมที่ยาก แต่มีขาดทรัพยากรที่จะนำเสนอเหล่านี้ โซนใหม่จัดได้ไม่เฉพาะทรัพยากรการให้สิ่งที่เกิดขึ้น แต่ยังช่วยในการทำงานร่วมกันระหว่างโรงเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ต่อไปนี้การปรับโครงสร้างองค์กรของโซนสถานการณ์นี้มีการเปลี่ยนแปลงอย่างมีนัยสำคัญ ผู้อำนวยการกลายเป็นศูนย์กลางของกระบวนการทำนโยบาย ณ จุดนี้ไม่ได้ผิดธรรมชาติกลายเป็นศูนย์กลางของกระบวนการทำนโยบาย ณ จุดนี้ไม่ได้ผิดธรรมชาติได้เกิดการจัดเรียงลำดับความสำคัญระหว่างโซนและกลยุทธ์และลำดับความสำคัญและกลยุทธ์ของผู้ที่ทำงานในโรงเรียน ให้สัมภาษณ์ที่ระบุนี้ให้คันโยกที่มีประสิทธิภาพเพื่อสนับสนุนการปรับปรุง มันดูเหมือนว่าโรงเรียนมักจะมีกลยุทธ์ที่ชัดเจนที่จะยกระดับความสำเร็จและเพื่อรับมือกับประเด็นทางสังคมที่ยาก แต่ได้ขาดทรัพยากรที่จะส่งสิ่งเหล่านี้ โซนใหม่จัดก็สามารถที่ไม่เพียง แต่เพื่อให้ทรัพยากรที่จะทำให้สิ่งที่เกิดขึ้น แต่ยังเพื่ออำนวยความสะดวกในการทำงานร่วมกันระหว่างโรงเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ต่อไปนี้เป็นองค์กรของโซน สถานการณ์นี้มีการเปลี่ยนแปลงอย่างมีนัยสำคัญ สภาพแวดล้อมเป็นกลางในกระบวนการการกำหนดนโยบายของ ณ จุดนี้ ไม่ใช่การตั้งชื่อเป็น กลาง กับกระบวนการการกำหนดนโยบายของ ณจุดนี้ ไม่ได้ผิดธรรมชาติ มันเกิดความสอดคล้องระหว่างโซน และ กลยุทธ์หลักและกลยุทธ์ของผู้ทำงานในโรงเรียนผู้ให้สัมภาษณ์ระบุนี้ให้คันโยกที่มีประสิทธิภาพเพื่อสนับสนุนการปรับปรุง ปรากฎว่า โรงเรียนมักจะมีกลยุทธ์ที่ชัดเจน เพื่อยกระดับการศึกษา และเพื่อรับมือกับปัญหาสังคมยาก แต่ขาดทรัพยากรที่จะให้เหล่านี้ เรื่องจัดโซนสามารถไม่เพียง แต่เพื่อให้ทรัพยากรเพื่อให้สิ่งที่เกิดขึ้น แต่ยังเพื่อความสะดวกในการทำงานร่วมกันระหว่างโรงเรียน