Although deficits in EF (e.g., resp

Although deficits in EF (e.g., response inhibition, planning, sequencing, motor control, selective attention) have been shown to predict ADHD-related academic underperformance, it has been suggested that ADHD behaviors, in particular attention, are even a stronger predictor of performance than EF (see review of Daley & Birchwood, 2010). A recent meta-analytic review by Kofler, Rapport, and Alderson (2008) of 23 direct observation studies supported significant classroom inattentiveness in children with ADHD. On average, they were able to focus their attention in classroom settings approximately 75% of the time, compared to 88% for typically developing peers. Although these effects were obtained across a broad range of settings, Kofler et al. highlighted the association between ADHD and high variability in levels of attention to academic tasks, a finding in line with previous reports of interday and intraday variability of ADHD symptoms

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แม้ว่าการขาดดุลใน EF (เช่น ยับยั้งการตอบสนอง วางแผน จัดลำดับ ควบคุมมอเตอร์ สนใจงาน) ได้รับการแสดงเพื่อทำนายภาระผูกพันที่เกี่ยวข้องศึกษา underperformance จะมีการแนะนำลักษณะการทำงานภาระผูกพัน โดยเฉพาะสนใจ แม้แต่จำนวนประตูแข็งแกร่งประสิทธิภาพกว่า EF (ดูทบทวน Daley &เบิร์ชวู้ด 2010) รีวิว meta-คู่ล่าสุด โดย Kofler สายสัมพันธ์ และ Alderson (2008) ได้ศึกษาการสังเกตโดยตรง 23 สนับสนุน inattentiveness ห้องเรียนอย่างมีนัยสำคัญในเด็กที่มีภาระผูกพัน เฉลี่ย พวกเขาสามารถมุ่งความสนใจในการตั้งค่าเรียนประมาณ 75% ของเวลา เมื่อเทียบกับ 88% โดยทั่วไปพัฒนาเพื่อน แม้ว่าผลกระทบเหล่านี้ได้รับในช่วงกว้างของการตั้งค่า Kofler et al เน้นความสัมพันธ์ระหว่างภาระผูกพันและความแปรผันสูงในระดับของความสนใจในงานวิชาการ ค้นหาตามรายงานก่อนหน้านี้ความแปรผัน interday และกราฟรายอาการภาระผูกพัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แม้ว่าการขาดดุลใน EF (เช่นการตอบสนองต่อการยับยั้งการวางแผนลำดับการควบคุมมอเตอร์ให้ความสนใจเลือก) ได้รับการแสดงในการทำนายโรคที่เกี่ยวข้องกับผลประกอบการศึกษาจะได้รับการชี้ให้เห็นว่าพฤติกรรมสมาธิสั้นในความสนใจโดยเฉพาะอย่างยิ่งจะได้ทำนายผลการดำเนินงานที่แข็งแกร่งของ กว่า EF (ดูความคิดเห็นของเลย์และ Birchwood, 2010) ทบทวนเมตาวิเคราะห์ล่าสุดโดย Kofler, สายสัมพันธ์และเดอร์สัน (2008) 23 การศึกษาสังเกตโดยตรงสนับสนุนไม่ตั้งใจเรียนอย่างมีนัยสำคัญในเด็กที่มีสมาธิสั้น โดยเฉลี่ยพวกเขาก็สามารถที่จะมุ่งเน้นความสนใจของพวกเขาในการตั้งค่าห้องเรียนประมาณ 75% ของเวลาเมื่อเทียบกับ 88% สำหรับเพื่อนร่วมงานมักจะพัฒนา แม้ว่าผลกระทบเหล่านี้ได้รับในช่วงกว้างของการตั้งค่า Kofler และคณะ เน้นความสัมพันธ์ระหว่างสมาธิสั้นและความแปรปรวนสูงในระดับของความสนใจไปที่งานวิชาการการค้นพบที่สอดคล้องกับรายงานก่อนหน้านี้ของ interday และความแปรปรวนระหว่างวันของอาการสมาธิสั้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แม้ว่าการขาดดุลใน EF ( เช่น การตอบสนอง การ วางแผน จัดลำดับ มอเตอร์ควบคุม เลือกสนใจ ) ได้รับการแสดงเพื่อทำนายอาการสมาธิสั้นที่เกี่ยวข้องด้านวิชาการ underperformance , จะได้รับการชี้ให้เห็นว่าพฤติกรรมสมาธิสั้น , ความสนใจเฉพาะ , แม้แข็งแกร่งทำนายประสิทธิภาพกว่า EF ( ดูความคิดเห็นของ ดาลี& Birchwood , 2010 ) ล่าสุด Meta วิเคราะห์ทบทวนโดย kofler สามัคคี , ,และ ออลเดอร์สัน ( 2008 ) 23 การสังเกตการศึกษาสนับสนุนเอาใจใส่ห้องเรียนที่สำคัญในเด็กที่มีอาการสมาธิสั้น เฉลี่ย พวกเขาสามารถมุ่งเน้นความสนใจของพวกเขาในการตั้งค่าที่ประมาณ 75% ของเวลาในชั้นเรียน เมื่อเทียบกับ 88% มักจะพัฒนาให้เพื่อน แม้ว่าผลกระทบเหล่านี้ได้ผ่านหลากหลายของการตั้งค่า kofler et al .เน้นความสัมพันธ์ระหว่างอาการสมาธิสั้นและความสูงในระดับของความสนใจด้านวิชาการการสอดคล้องกับรายงานก่อนหน้านี้ของ interday ความผันแปร intraday และอาการสมาธิสั้น