Today, we have numerous researches

Today, we have numerous researches on the project based learning and science
process skills. The studies on the project based learning, in general, focus on the effects of the
method on the individuals' academic success and attitudes, and state that the said method has
a positive effect on success and attitudes (Panasan & Nuangchalerm, 2010; Baran & Maskan,
2010; Yalçın et al., 2009; Çıbık, 2009; Gültekin, 2007; Özdemir, 2006; Aladağ, 2005; Sezgin
et al., 2001). On the other hand, the studies on science process skills rather emphasise the
effects of some independent variables such as the status of use of science process skills in
science syllabuses and textbooks, the science process skills levels of students, approaches
based on research, creative and critical thinking on science process skills (Ulu, 2011; Akar,
2007; Kanlı, 2007; Demir, 2007; Tatar, 2006; Başdağ, 2006; Erdoğan, 2005; Temiz, 2001). In
addition, the studies in which the project based learning method's effects on the science
process skills are researched are rare

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วันนี้ เรามีงานวิจัยจำนวนมากในตามโครงการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ทักษะกระบวนการ ศึกษาในโครงการที่ใช้เรียนรู้ ทั่วไป เน้นผลของการวิธีการของบุคคลประสบความสำเร็จด้านการศึกษา และทัศนคติ และรัฐที่มีวิธีการดังกล่าวผลดีต่อความสำเร็จและทัศนคติ (พนาสันต์ & Nuangchalerm, 2010 Baran & Maskan2010 Yalçın et al., 2009 Çıbık, 2009 Gültekin, 2007 Özdemir, 2006 Aladağ, 2005 Sezginและ al., 2001) บนมืออื่น ๆ การศึกษาทักษะกระบวนการวิทยาศาสตร์แต่ย้ำการผลกระทบของตัวแปรอิสระบางเช่นสถานะของการใช้ทักษะกระบวนการวิทยาศาสตร์ในsyllabuses วิทยาศาสตร์และตำรา ระดับทักษะกระบวนการวิทยาศาสตร์ของนักเรียน วิธีขึ้นอยู่กับการวิจัย สร้างสรรค์ และที่สำคัญคิดเกี่ยวกับทักษะกระบวนการวิทยาศาสตร์ (รีครีเอชั่น 2011 Akar2007 Kanlı, 2007 Demir, 2007 ตาตาร์ 2006 Başdağ, 2006 Erdoğan, 2005 Temiz, 2001) ในนอกจากนี้ ซึ่งโครงการตามผลของวิธีการเรียนรู้วิทยาศาสตร์การศึกษาทักษะกระบวนการเป็นวิจัยหายาก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วันนี้เรามีงานวิจัยจำนวนมากในโครงการเรียนรู้ตามและวิทยาศาสตร์
ทักษะกระบวนการ การศึกษาเกี่ยวกับการเรียนรู้ตามโครงการโดยทั่วไปมุ่งเน้นไปที่ผลกระทบของ
วิธีการที่ประสบความสำเร็จของประชาชนนักวิชาการและทัศนคติและรัฐว่าวิธีการดังกล่าวมี
ผลในเชิงบวกกับความสำเร็จและทัศนคติ (Panasan และ Nuangchalerm 2010; & Baran Maskan,
2010. Yalçın et al, 2009; Çıbık 2009; Gültekin 2007; Özdemir 2006; Aladağ 2005; Sezgin
, et al, 2001). ในทางตรงกันข้ามการศึกษาเกี่ยวกับทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ค่อนข้างเน้น
ผลกระทบของตัวแปรอิสระบางอย่างเช่นสถานะของการใช้ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ใน
หลักสูตรวิทยาศาสตร์และตำราทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ระดับของนักเรียนวิธี
บนพื้นฐานของการวิจัยและความคิดสร้างสรรค์ การคิดเชิงวิพากษ์เกี่ยวกับทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ (Ulu 2011; Akar,
2007; Kanli 2007; Demir 2007; ตาตาร์, 2006; Başdağ 2006; Erdoğan 2005; Temiz, 2001) ใน
นอกจากนี้การศึกษาในโครงการที่มีผลกระทบการเรียนรู้ตามวิธีการของวิทยาศาสตร์
ทักษะกระบวนการจะวิจัยเป็นของหายาก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วันนี้เรา มีงานวิจัยมากมายเกี่ยวกับโครงการการเรียนรู้และทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์

การศึกษาในการจัดการเรียนการสอนวิชาโครงงาน ทั่วไป เน้นผลของ
วิธีบุคคล ' ความสำเร็จทางวิชาการและทัศนคติ และระบุว่า วิธีดังกล่าวมี
บวกต่อความสำเร็จและทัศนคติ ( พนาสันต์& nuangchalerm 2010 ;
maskan Baran & , 2010 ; เยลçı n et al . , 2009 ; Çı B ı K ,2009 ; G ü ltekin , 2007 ; Ö zdemir , 2006 ; alada ğ , 2005 ; เซจิน
et al . , 2001 ) บนมืออื่น ๆ , การศึกษาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์มากกว่าเน้นผลของตัวแปรอิสระ เช่น สถานะของการใช้ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ใน
ร่วมมือวิทยาศาสตร์และหนังสือเรียน ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ระดับของนักเรียน แนวทาง
บนพื้นฐานของการวิจัยสร้างสรรค์ คิดอย่างมีวิจารณญาณและทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ( อูลู , 2011 ; akar
, 2007 ; kanl ı , 2007 ; demir , 2007 ; ตาตาร์ , 2006 ; บาเกินดาğ , 2006 ; erdo ğ , 2005 ; temiz , 2001 ) ใน
นอกจากนี้ การศึกษาซึ่งในการจัดการเรียนการสอนวิชาโครงงานวิทยาศาสตร์
วิธีต่อทักษะกระบวนการวิจัยจะหายาก