Help Teachers Plan with the End in

Help Teachers Plan with the End in Mind

At one of the schools where I coach, a ninth-grade teacher (who requested not to be named) felt overwhelmed and frustrated. With 125 students and a new curriculum, he was drowning in a sea of student work and lesson plans. Our coaching time focused on developing a strategy for the spring semester.

The teacher expressed anxiety about curriculum mapping, noting aloud that it was not how he typically thought or planned. Rather than reject his adapted style, I tried to build off of it. We sat before a whiteboard in his room, pondering the visual cluster of ideas he had drawn with a dry-erase marker. Using this brainstorm as a rich starting point, I helped him to map these ideas into a tight, disciplined curriculum map, which included big ideas, specific learning outcomes, and assessments to measure student understanding.

After a couple of meetings, he had articulated a powerful set of goals for his students and knew how he would measure them. More importantly, he expressed a renewed sense of self-confidence in his ability to plan.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ช่วยครูแผนกับการสิ้นสุดในใจที่โรงเรียนที่ผมฝึก ครูเก้าชั้น (ที่ขอที่ไม่มีชื่อ) รู้สึกจม และผิดหวัง มีนักเรียน 125 และหลักสูตรใหม่ เขาถูกจมในทะเลของนักเรียน และบทเรียนแผน เวลาเราฝึกมุ่งเน้นไปที่การพัฒนาแผนการสำหรับภาคฤดูใบไม้ผลิครูแสดงความวิตกกังวลเกี่ยวกับการแม็ป สังเกตออกเสียงก็ไม่ว่าเขาจะคิด หรือวางแผนหลักสูตร แทนที่ปฏิเสธแบบดัดแปลงของเขา ฉันพยายามสร้างออกจากมัน เรานั่งก่อนไวท์บอร์ดในห้องพัก ขบคิดคลัสเตอร์แสดงผลของความคิดที่เขาได้วาด ด้วยเครื่องหมายลบแห้ง ใช้ระดมความคิดนี้เป็นจุดเริ่มต้นอุดมไปด้วย ช่วยให้เขาแผนที่แนวคิดเหล่านี้ลงในแผนที่หลักสูตรแน่น สามัคคี ซึ่งรวมไอเดีย ผลการเรียนรู้ที่เฉพาะเจาะจง และประเมินผลเพื่อวัดความเข้าใจนักเรียนหลังจากประชุม เขามีชุดมีประสิทธิภาพของเป้าหมายชัดเจนสำหรับนักเรียนของเขา และรู้ว่าเขาจะวัดได้ สำคัญ ท่านแสดงใจความมั่นใจในความสามารถของเขาในการวางแผน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ช่วยให้ครูแผนกับปลายในใจที่หนึ่งของโรงเรียนที่ฉันโค้ชครูเก้าชั้น (ที่ร้องขอไม่ได้ที่จะตั้งชื่อ) รู้สึกจมและผิดหวัง กับนักเรียน 125 และหลักสูตรใหม่เขาได้รับการจมน้ำในทะเลของการทำงานของนักเรียนและแผนบทเรียน เวลาการฝึกของเรามุ่งเน้นไปที่การพัฒนากลยุทธ์สำหรับภาคการศึกษาฤดูใบไม้ผลิ. ครูแสดงความวิตกกังวลเกี่ยวกับการทำแผนที่หลักสูตรสังเกตออกเสียงว่ามันไม่ใช่วิธีการที่เขามักจะคิดหรือวางแผน แทนที่จะปฏิเสธสไตล์ดัดแปลงของเขาผมพยายามที่จะสร้างออกจากมัน เรานั่งก่อนไวท์บอร์ดในห้องพักของเขาขบคิดคลัสเตอร์ภาพของความคิดเขาได้วาดด้วยเครื่องหมายแห้งลบ โดยใช้การระดมความคิดนี้เป็นจุดเริ่มต้นที่อุดมไปด้วยผมช่วยให้เขาทำแผนที่ความคิดเหล่านี้เป็นแน่นแผนที่หลักสูตรวินัยซึ่งรวมถึงความคิดใหญ่, ผลการเรียนรู้ที่เฉพาะเจาะจงและการประเมินผลเพื่อวัดความเข้าใจของนักเรียน. หลังจากที่สองของการประชุมที่เขาได้ก้อง ชุดที่มีประสิทธิภาพในเป้าหมายสำหรับนักเรียนของเขาและรู้ว่าวิธีการที่เขาจะวัดพวกเขา ที่สำคัญกว่านั้นเขาแสดงความรู้สึกใหม่ของความมั่นใจในตนเองในความสามารถของเขาในการวางแผน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ช่วยให้ครูวางแผนกับจุดจบโรงเรียนที่ฉันโค้ช ครูเกรดเก้า ( ที่ขอไม่เปิดเผยชื่อ ) รู้สึกกลัวและผิดหวัง กับ 125 คน และหลักสูตรใหม่ เขาจมน้ำตายในทะเลของนักเรียน ผลงานนักเรียน และแผนการสอน เวลาการฝึกของเรามุ่งเน้นในการพัฒนากลยุทธ์สำหรับฤดูใบไม้ผลิ .ครูแสดงความกังวลเกี่ยวกับแผนที่หลักสูตร , noting ดังๆ ว่า มัน ไม่ ว่าเขาจะคิดหรือวางแผนไว้ แทนที่จะปฏิเสธเขาปรับสไตล์ ผมพยายามที่จะสร้างออกจากมัน เรานั่งอยู่หน้าไวท์บอร์ดในห้องเขาขบคิดภาพกลุ่มของความคิดที่เขาวาดด้วยแห้งลบเครื่องหมาย การระดมความคิดนี้เป็นคนรวยจุดเริ่มต้น ฉันช่วยเขาให้แผนที่ความคิดเหล่านี้เข้าไปแน่น นัยแผนที่หลักสูตร ซึ่งประกอบด้วยความคิดใหญ่ เฉพาะผลลัพธ์การเรียนรู้ และการประเมินเพื่อวัดความเข้าใจของนักเรียนหลังจากที่คู่ของการประชุม เขาได้พูดชัดแจ้งเป็นชุดที่มีประสิทธิภาพของเป้าหมายสำหรับนักเรียนของเขาและรู้ว่าเขาจะวัดได้ ที่สำคัญ เขาได้แสดงความรู้สึกใหม่ของความมั่นใจในความสามารถของเขาที่จะวางแผน