After the implementing a four-phase

After the implementing a four-phase technique to improve students’ writing skill, the researcher got some results dealing with both writing skill and class situation. The result are presented below:The different result of research between cycle 1 and 2 occured because the researcher made some revised plans in order to make the cycle 2 better. The revised plans were made based on the unsolved problem that occures in the cycle 1. In cycle 1, there were some unsolved problems related to students’ writing skill. Those problems were: (1) vocabulary mistakes, especially the diction and context, (2) grammatical mistakes in the use of past tense and word order, (3) some students were not active in the group work and group discussion, (4) some students did not have confidence to answer questions during the classroom discussion.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หลังจากการใช้เทคนิค 4 ขั้นตอนเพื่อปรับปรุงนักเขียนทักษะ นักวิจัยได้ผลบางอย่างที่เกี่ยวข้องกับทักษะการเขียนทั้งสอง และระดับสถานการณ์ ผลลัพธ์จะแสดงด้านล่าง: วิจัยระหว่างวงจร 1 และ 2 ผลแตกต่างเกิดขึ้นเนื่องจากนักวิจัยที่ทำบางปรับปรุงแผนเพื่อทำให้วงจร 2 ดีกว่า แผนการปรับปรุงถูกสร้างขึ้นตามปัญหาไม่ occures ว่าในรอบ 1 ในรอบ 1 มีบางปัญหาที่ไม่เกี่ยวข้องกับทักษะการเขียนของนักเรียน ปัญหาเหล่านั้น: ข้อผิดพลาด (1) คำศัพท์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้อยและบริบท, (2) ไวยากรณ์ในอดีตกาลและคำสั่ง, (3) นักเรียนไม่ได้ใช้งานในกลุ่มงานและกลุ่มสนทนา (4) นักเรียนไม่มีความมั่นใจในการตอบคำถามระหว่างการอภิปรายในห้องเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หลังจากทักษะการเขียนการใช้เทคนิคที่สี่เฟสเพื่อปรับปรุงนักเรียนนักวิจัยได้ผลบางอย่างที่เกี่ยวข้องกับทั้งทักษะการเขียนและชั้นสถานการณ์ ผลที่ได้จะถูกนำเสนอดังต่อไปนี้ผลที่แตกต่างกันของการวิจัยระหว่างรอบที่ 1 และ 2 ที่เกิดขึ้นเพราะนักวิจัยที่ทำแผนปรับปรุงบางอย่างในการที่จะทำให้รอบ 2 ดีขึ้น แผนการปรับปรุงที่ถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของการไม่แก้ปัญหาที่ occures ในวงจร 1. ในรอบ 1 มีบางแก้ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับทักษะการเขียนของนักเรียน ปัญหาเหล​​่านั้น ได้แก่ (1) ความผิดพลาดของคำศัพท์โดยเฉพาะอย่างยิ่งพจน์และบริบท (2) ไวยากรณ์ผิดพลาดในการใช้งานที่ผ่านมาเครียดและคำสั่งซื้อ (3) นักเรียนบางคนไม่ได้ใช้งานในการทำงานเป็นกลุ่มและการอภิปรายกลุ่ม (4) นักเรียนบางคนไม่ได้มีความเชื่อมั่นที่จะตอบคำถามในระหว่างการสนทนาในชั้นเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หลังจากการใช้เทคนิคสี่ขั้นตอนในการปรับปรุงทักษะการเขียนของนักเรียน ผู้วิจัย ได้ผลลัพธ์บางจัดการกับทั้งทักษะการเขียนและสถานการณ์ของชั้นเรียน ผลจะแสดงด้านล่าง : ผลของการวิจัยที่แตกต่างกันระหว่างรอบที่ 1 และ 2 ) โดยผู้วิจัยได้ปรับปรุงแผนเพื่อให้วงจรที่ 2 ดีกว่า ปรับแผนขึ้นตามคลี่คลายปัญหาที่ occures ในรอบ 1 ในรอบแรก มีบางส่วนยังไม่แก้ ปัญหานักศึกษาเขียนทักษะ ปัญหาคือ ( 1 ) ผิดพลาด โดยเฉพาะการใช้คำศัพท์และบริบท ( 2 ) ความผิดพลาดทางไวยากรณ์ในการใช้กาลอดีตและคำสั่ง ( 3 ) นักเรียนบางคนไม่ได้ใช้งานในกลุ่มงาน และการสนทนากลุ่ม ( 4 ) นักเรียนบางคนไม่ได้มีความมั่นใจที่จะตอบคำถามในชั้นเรียน การอภิปราย