Overcoming resistance to learners u

Overcoming resistance to learners using mobile devices in class proved to be the
biggest hurdle. The use of smartphones in the classroom had to be approved by the
director of the school because learners are normally not allowed to bring any digital
devices whatsoever onto the campus. To help her colleagues and the management
of the school understand what they wanted to do, Karin and Çiğdem invited the
teachers in the English Department (plus the school administration) to a Pecha Kucha
presentation (i.e. 20 slides explained in 20 seconds) where they explained what they
wanted to do, why they wanted to do it, and how they planned to do it. They also
asked for help from their colleagues with the permissions required and helping them
develop an acceptable use policy. During this meeting, the school also decided to
produce a student checklist that would be consulted before publishing anything
online and an internet safety learning programme for the learners (Tıraşın, 2011).
Permission was given on the condition that all parents signed permission slips
agreeing to let their kids participate in the project, bring in their mobile devices,
post photos/video/text of themselves on the internet, as well as use Web 2.0 tools
and Facebook/YouTube whilst at school.
By presenting a very detailed plan for the project, and including the school in the
planning, they overcame initial resistance. It also helped that they had carefully
thought through and outlined objectives, had produced detailed lesson plans, and
specified the reasons why, and how, the use of mobile devices would benefit the
learning process.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การเอาชนะความต้านทานต่อการเรียนรู้การใช้อุปกรณ์มือถือในชั้นพิสูจน์แล้วว่าเป็นอุปสรรค์ที่ใหญ่ที่สุด
การใช้งานของมาร์ทโฟนในห้องเรียนจะต้องได้รับการอนุมัติจากผู้อำนวยการของ
โรงเรียนเพราะผู้เรียนเป็นปกติไม่ได้รับอนุญาตที่จะนำดิจิตอล
อุปกรณ์ใด ๆ ไปยังมหาวิทยาลัย ที่จะช่วยให้เพื่อนร่วมงานของเธอและการจัดการ
ของโรงเรียนเข้าใจสิ่งที่พวกเขาอยากจะทำKarin และÇiğdemเชิญ
ครูผู้สอนในภาควิชาภาษาอังกฤษ (บวกการบริหารโรงเรียน) เพื่อ Pecha Kucha
นำเสนอ (เช่น 20 สไลด์อธิบายใน 20 วินาที) ที่พวกเขาอธิบายสิ่งที่พวกเขา
อยากจะทำทำไมพวกเขาต้องการที่จะทำมันและ วิธีการที่พวกเขาวางแผนที่จะทำมัน พวกเขายัง
ขอความช่วยเหลือจากเพื่อนร่วมงานของพวกเขามีสิทธิ์ที่จำเป็นและช่วยให้พวกเขาพัฒนา
นโยบายการใช้ที่ยอมรับได้ในระหว่างการประชุมครั้งนี้โรงเรียนก็ตัดสินใจที่จะผลิตรายการตรวจสอบ
นักเรียนที่จะได้รับการพิจารณาก่อนที่จะเผยแพร่อะไร
ออนไลน์และโปรแกรมการเรียนรู้ด้านความปลอดภัยทางอินเทอร์เน็ตสำหรับผู้เรียน (tıraşın 2011).
ได้รับอนุญาตบนเงื่อนไขที่ว่าพ่อแม่ทุกคนที่ลงนามอนุญาต บิล
เห็นพ้องที่จะให้เด็กได้มีส่วนร่วมในโครงการที่นำมาในโทรศัพท์มือถือของพวกเขา
โพสต์รูปถ่าย / วิดีโอ / ข้อความของตัวเองบนอินเทอร์เน็ตรวมทั้งการใช้เครื่องมือเว็บ 2.0 และ Facebook
/ youtube ที่ในขณะที่โรงเรียน.
โดยนำเสนอแผนรายละเอียดมากสำหรับโครงการและรวมทั้งโรงเรียนในการวางแผน
ที่พวกเขาเอาชนะ ความต้านทานเริ่มต้น มันยังช่วยให้พวกเขามีความคิดอย่างรอบคอบ
ผ่านและระบุวัตถุประสงค์ได้ผลิตแผนการสอนที่มีรายละเอียดและ
ระบุเหตุผลที่ว่าทำไมและวิธีการใช้งานของโทรศัพท์มือถือจะได้รับประโยชน์ในการเรียนรู้กระบวนการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความต้านทานต่อการใช้อุปกรณ์โมบายในชั้นเรียนมากเพียงใดพิสูจน์ให้
รั้วกระโดดข้ามที่ใหญ่ที่สุด การใช้สมาร์ทโฟนในห้องเรียนได้ผ่านการอนุมัติจากการ
ผู้อำนวยการโรงเรียนเนื่องจากผู้เรียนไม่สามารถนำดิจิตอลใด ๆ
อุปกรณ์ใด ๆ ไปยังมหาวิทยาลัย เพื่อช่วยเหลือเพื่อนร่วมงานของเธอและจัดการ
โรงเรียนเข้าใจสิ่งที่พวกเขาอยากจะทำ คารินและ Çiğdem เชิญ
อาจารย์ในภาควิชาภาษาอังกฤษ (บวกบริหารโรงเรียน) เพื่อการ Pecha Kucha
งานนำเสนอ (เช่น 20 สไลด์อธิบายในวินาที) ที่พวกเขาอธิบายว่า พวกเขา
อยากทำ ทำไมพวกเขาอยากจะทำมัน และว่าพวกเขาวางแผนจะทำ พวกเขายัง
ขอความช่วยเหลือจากเพื่อนร่วมงานของพวกเขา มีสิทธิ์ที่จำเป็นและช่วยให้พวกเขา
พัฒนานโยบายการใช้งานเป็นที่ยอมรับ ตัดสินในระหว่างการประชุม โรงเรียนยังใจ
ผลิตรายการตรวจสอบนักศึกษาที่จะขอคำปรึกษาก่อนที่จะประกาศอะไร
ออนไลน์ และความปลอดภัยของอินเทอร์เน็ตการเรียนหลักสูตรสำหรับผู้เรียน (Tıraşın, 2011) .
ให้สิทธิ์ให้พ่อแม่ทุกคนลงนามใบอนุญาต
เงื่อนไขให้เด็กของพวกเขาเข้าร่วมในโครงการ นำในอุปกรณ์โมบาย,
ลงรูปถ่าย/วิดีโอ/ข้อความของตัวเองบนอินเทอร์เน็ต ตลอดจนใช้เครื่องมือเว็บ 2.0
Facebook/YouTube ขณะที่โรงเรียนและ
โดยนำเสนอแผนโครงการที่ละเอียดมาก และรวมทั้งโรงเรียน
พวกเขาวางแผน overcame ต้านทานเริ่มต้น มันยังช่วยพวกเขาอย่างระมัดระวัง
คิดถึง และอธิบายวัตถุประสงค์ มีผลิตแผนการสอนรายละเอียด และ
ระบุเหตุผลว่าทำไม และการใช้อุปกรณ์โมบายจะได้รับประโยชน์อย่างไร การ
กระบวนการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การต่อต้านการเอาชนะในการผู้เรียนโดยใช้อุปกรณ์แบบพกพาในระดับ First Class ได้พิสูจน์ให้เป็นสิ่งกีดขวางที่มีขนาดใหญ่ที่สุด
การใช้สมาร์ทโฟนในห้องเรียนจะต้องได้รับอนุมัติจาก
ผู้อำนวยการของโรงเรียนเพราะผู้เรียนจะมีตามปกติไม่ได้รับอนุญาตให้นำระบบดิจิตอล
ซึ่งจะช่วยอุปกรณ์ใดก็ตามลงบนแคมปัส เพื่อช่วยให้เพื่อนร่วมงานของเธอและการจัดการที่
ของโรงเรียนที่ทำความเข้าใจสิ่งที่พวกเขาต้องการที่จะทำได้çiğdem และ Karin
ซึ่งจะช่วยครูที่ได้รับเชิญให้เข้าร่วมใน ภาษาอังกฤษ (รวมถึงการบริหารจัดการโรงเรียน)เพื่อ pecha kucha
การนำเสนอ(เช่น 20 สไลด์อธิบายไว้ใน 20 วินาที)ซึ่งก็อธิบายสิ่งที่พวกเขา
ต้องการที่จะทำได้ทำไมเขาต้องการจะทำมันได้อย่างไรและตนมีแผนที่จะทำได้ นอกจากนั้นยัง
ซึ่งจะช่วยถามให้ความช่วยเหลือจากเพื่อนร่วมงานของพวกเขามีสิทธิ์ที่จำเป็นและช่วยให้
ซึ่งจะช่วยพัฒนานโยบายการใช้งานที่สามารถทำได้ในระหว่างนี้การประชุมที่โรงเรียนยังมีมติให้
ซึ่งจะช่วยสร้างรายการตรวจสอบสำหรับนักเรียนนักศึกษาที่จะได้ปรึกษาก่อนเผยแพร่อะไร
ซึ่งจะช่วยแบบออนไลน์และอินเทอร์เน็ตโปรแกรมด้านความ ปลอดภัย การเรียนรู้สำหรับผู้เรียน( tıraşın , 2011 )..
ไม่ได้รับอนุญาตให้อยู่ สภาพ ที่ทั้งหมดได้ลงนามกับคุณพ่อคุณแม่ได้รับอนุญาตใบ
ตกลงที่จะปล่อยให้พวกเด็กๆมีส่วนร่วมในโครงการ,นำในอุปกรณ์แบบพกพา,
ที่ทำการไปรษณีย์ ภาพถ่าย /วิดีโอ/ข้อความของตนในอินเทอร์เน็ตที่รวมถึงการใช้เครื่องมือ 2.0 YouTube
Facebook และ/เว็บในขณะที่ที่โรงเรียน.
โดยการนำเสนอแผนเป็นอย่างมากโดยละเอียดสำหรับโครงการนี้และรวมถึงในโรงเรียน
ซึ่งจะช่วยการวางแผนการที่จะเอาชนะการต่อต้านครั้งแรก และยังช่วยให้พวกเขาได้อย่างละเอียด
คิดว่าผ่านและระบุเป้าหมายได้ผลิตแผนการเรียนโดยละเอียดและ
ซึ่งจะช่วยระบุเหตุผลที่ว่าทำไมและการใช้งานของอุปกรณ์มือถือจะได้รับประโยชน์ตามกระบวนการเรียนรู้
)