The purpose of this study was to de

The purpose of this study was to determine the impact of the professional development component of Comprehensive School Reform on the mathematics achievement of third and fifth grade students attending selected Title I schools in Virginia. A qualitative research design was used to examine data from a focus group of four technical assistance providers, six principal interviews, and thirteen teacher surveys. This study involved participants of the 2003 cohort of the Comprehensive School Reform process during a 3-year period from 2003 through 2006. A set of questions was developed for each group of participants to acquire their perceptions of the components of professional development that impacted instruction and enhanced student achievement in mathematics. A constant comparative method was used to analyze key words and direct quotes from the focus group interview, principal interviews, and teacher surveys. Triangulation of these data was utilized to identify emergent themes.

The findings revealed that the professional development component of Comprehensive School Reform had a significant impact on classroom instruction and student achievement in mathematics. Findings also revealed that the technical assistance provider served as a coach and resource for professional development. Findings indicated that professional development included data analysis and research-based instructional strategies as contributing factors for increased student achievement. The Virginia Standards of Learning pass rates of spring 2006 showed significant gains in the mathematics achievement of students in Grades 3 and 5 attending the Title I schools participating in Comprehensive School Reform. It was evident in the findings of this study that professional development significantly impacted the mathematics achievement of students attending the 2003 Comprehensive School Reform cohort of selected schools in Virginia. This information will serve as a resource for administrators of Title I schools in Virginia that have not met the Adequate Yearly Progress (AYP) requirements of the No Child Left Behind Act of 2001.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้เป็นการ กำหนดผลกระทบของส่วนประกอบพัฒนาอาชีพของปฏิรูปครอบคลุมโรงเรียนในผลสัมฤทธิ์วิชาคณิตศาสตร์ของบริษัทอื่น และนักเรียนเกรดห้าร่วมเลือกชื่อฉันโรงเรียนในรัฐเวอร์จิเนีย การออกแบบการวิจัยเชิงคุณภาพที่ใช้ตรวจสอบข้อมูลจากกลุ่มผู้ให้ความช่วยเหลือทางเทคนิค 4 สัมภาษณ์ 6 หลัก และสิบสามลักษณะครูสำรวจความ ศึกษานี้เกี่ยวข้องกับผู้เรียนของผู้ผ่าน 2003 การปฏิรูปครอบคลุมโรงเรียนในระหว่างรอบระยะเวลา 3 ปีตั้งแต่ 2003 ถึง 2006 ชุดคำถามที่ได้รับการพัฒนาสำหรับแต่ละกลุ่มของผู้เข้าร่วมจะได้รับความเข้าใจส่วนประกอบของการศึกษาผลกระทบต่อการเรียนการสอนและผลสัมฤทธิ์นักเรียนพิเศษในวิชาคณิตศาสตร์ วิธีการเปรียบเทียบค่าคงถูกใช้ในการวิเคราะห์คำสำคัญและใบเสนอราคาโดยตรงจากการสัมภาษณ์กลุ่มโฟกัส หลักการสัมภาษณ์ การสำรวจครู มีใช้ระบบสามสกุลของข้อมูลเหล่านี้เพื่อระบุรูปแบบโผล่ออกมา ผลการวิจัยเปิดเผยว่า ส่วนประกอบพัฒนาอาชีพของปฏิรูปครอบคลุมโรงเรียนมีผลกระทบสำคัญในห้องเรียนสอนและนักเรียนผลสัมฤทธิ์ในวิชาคณิตศาสตร์ ผลการวิจัยยังเปิดเผยว่า ผู้ให้ความช่วยเหลือทางเทคนิคทำหน้าที่เป็นโค้ชและทรัพยากรเพื่อการพัฒนาอาชีพ ผลการวิจัยระบุว่า การพัฒนาอาชีพรวมวิเคราะห์ข้อมูลและการวิจัยกลยุทธ์จัดการเรียนการสอนเป็นการเอื้อต่อปัจจัยในความสำเร็จของนักเรียนเพิ่มขึ้น มาตรฐานเวอร์จิเนียของเรียนรู้ผ่านของฤดูใบไม้ผลิปี 2006 แสดงให้เห็นว่าสำคัญกำไรผลสัมฤทธิ์วิชาคณิตศาสตร์ของนักเรียนในเกรด 3 และ 5 ที่เข้าร่วมชื่อฉันโรงเรียนเข้าร่วมในการปฏิรูปครอบคลุมโรงเรียน ก็เห็นได้ชัดที่พบของการศึกษานี้ว่า พัฒนามืออาชีพอย่างมากผลกระทบต่อผลสัมฤทธิ์วิชาคณิตศาสตร์ของนักเรียนที่เข้าร่วมผู้ผ่าน 2003 ครอบคลุมโรงเรียนปฏิรูปโรงเรียนเลือกในเวอร์จิเนีย ข้อมูลนี้จะทำหน้าที่เป็นทรัพยากรสำหรับผู้ดูแลระบบของชื่อ ฉันโรงเรียนเนียที่ไม่ตรงตามความต้องการเพียงพอประจำปีความคืบหน้า (AYP) ของไม่มีลูกซ้ายหลังบัญญัติ 2001

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้คือเพื่อตรวจสอบผลกระทบขององค์ประกอบการพัฒนามืออาชีพของการปฏิรูปที่ครอบคลุมโรงเรียนในสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นสามและห้าที่เข้าร่วมการคัดเลือกโรงเรียนชื่อฉันในเวอร์จิเนีย การออกแบบการวิจัยเชิงคุณภาพถูกใช้ในการตรวจสอบข้อมูลจากกลุ่มของสี่ผู้ให้บริการทางเทคนิคความช่วยเหลือหกสัมภาษณ์หลักสิบสามการสำรวจครู การศึกษาครั้งนี้เกี่ยวข้องกับผู้เข้าร่วมการศึกษา 2003 ของกระบวนการที่ครอบคลุมการปฏิรูปโรงเรียนในช่วงระยะเวลา 3 ปีจาก 2003 ผ่าน 2006 ชุดของคำถามที่ได้รับการพัฒนาสำหรับแต่ละกลุ่มของผู้เข้าร่วมจะได้รับการรับรู้ของพวกเขาขององค์ประกอบของการพัฒนามืออาชีพที่ส่งผลกระทบต่อการเรียนการสอนและ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่ดีขึ้นในวิชาคณิตศาสตร์ เปรียบเทียบวิธีการคงถูกใช้ในการวิเคราะห์คำสำคัญและคำพูดโดยตรงจากการสัมภาษณ์การสนทนากลุ่มการสัมภาษณ์ที่สำคัญและการสำรวจครู สมการของข้อมูลเหล่านี้ถูกนำมาใช้เพื่อระบุรูปแบบที่โผล่ออกมาผลการวิจัยพบว่าองค์ประกอบของการพัฒนาวิชาชีพที่ครอบคลุมการปฏิรูปโรงเรียนที่มีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญในการเรียนการสอนและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในวิชาคณิตศาสตร์ ผลการวิจัยยังพบว่าผู้ให้บริการความช่วยเหลือด้านเทคนิคทำหน้าที่เป็นโค้ชและทรัพยากรในการพัฒนาอาชีพ ผลการวิจัยชี้ให้เห็นว่าการพัฒนาอาชีพรวมถึงการวิเคราะห์ข้อมูลและกลยุทธ์การเรียนการสอนการวิจัยที่ใช้เป็นปัจจัยสำหรับผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนที่เพิ่มขึ้น เวอร์จิเนียมาตรฐานการเรียนรู้อัตราการผ่านของฤดูใบไม้ผลิ 2006 แสดงให้เห็นว่ากำไรอย่างมีนัยสำคัญในสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ของนักเรียนในเกรด 3 และ 5 เข้าร่วมโรงเรียนชื่อเรื่องผมมีส่วนร่วมในการปฏิรูปที่ครอบคลุมโรงเรียน มันเห็นได้ชัดในผลการศึกษาว่าการพัฒนามืออาชีพที่ได้รับผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ของนักเรียนเข้าร่วมการศึกษา 2003 ที่ครอบคลุมการปฏิรูปโรงเรียนในโรงเรียนที่เลือกในเวอร์จิเนีย ข้อมูลนี้จะทำหน้าที่เป็นแหล่งข้อมูลสำหรับผู้ดูแลระบบของโรงเรียนชื่อเรื่องผมในเวอร์จิเนียที่ไม่ได้พบกันปีความคืบหน้า (AYP) ข้อกำหนดที่เพียงพอของทิ้งไว้ข้างหลังพระราชบัญญัติของปี 2001 เด็กไม่มี

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาผลกระทบของการพัฒนาอาชีพ ส่วนการปฏิรูปครอบคลุมโรงเรียนกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ที่เข้าร่วม 3 และเลือกฉันชื่อโรงเรียนในเวอร์จิเนีย การออกแบบการวิจัยเชิงคุณภาพ คือ ใช้ในการตรวจสอบข้อมูลจากการสนทนากลุ่ม 4 ความช่วยเหลือด้านเทคนิคให้สัมภาษณ์ตั้งหกหลักและการสำรวจครู 13 การศึกษานี้เกี่ยวข้องกับผู้เข้าร่วมจาก 2003 เพื่อนร่วมงานที่ครอบคลุมกระบวนการปฏิรูปโรงเรียน ในช่วงระยะเวลา 3 ปีจาก 2003 ถึง 2006 ชุดของคำถามที่ถูกพัฒนาสำหรับแต่ละกลุ่มของผู้ที่จะได้รับการ รับรู้ของส่วนประกอบของการพัฒนามืออาชีพที่ได้รับผลกระทบการสอนและเพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในวิชาคณิตศาสตร์คงเปรียบเทียบวิธีวิเคราะห์คำสำคัญและราคาโดยตรงจากการสนทนากลุ่มการสัมภาษณ์ การสัมภาษณ์ การสำรวจ และครูใหญ่ , ครู สามเหลี่ยมของข้อมูลเหล่านี้ถูกนำมาใช้เพื่อระบุรูปแบบฉุกเฉิน .

ผลการวิจัยพบว่า การพัฒนาอาชีพ ส่วนประกอบของครอบคลุมโรงเรียนปฏิรูปมีผลกระทบสำคัญในการเรียนการสอน และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในวิชาคณิตศาสตร์ ผลการวิจัยพบว่า ผู้ให้ความช่วยเหลือทางเทคนิค ทำหน้าที่เป็นโค้ชและทรัพยากรเพื่อการพัฒนาอาชีพผลการวิจัยพบว่า การพัฒนาวิชาชีพ ได้แก่ การวิเคราะห์ข้อมูล และกลวิธีการสอนโดยใช้วิจัยเป็นฐาน เช่น การบริจาคปัจจัยเพื่อเพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน . เวอร์จิเนียมาตรฐานการเรียนรู้ผ่านอัตราฤดูใบไม้ผลิ 2006 กำไรอย่างมีนัยสำคัญในวิชาคณิตศาสตร์ของนักเรียนในเกรด 3 และ 4 เข้าร่วมฉันชื่อโรงเรียนเข้าร่วมการปฏิรูปการศึกษาที่ครอบคลุมมันเห็นได้ชัดในผลการศึกษาที่พัฒนาวิชาชีพอย่างมีนัยสำคัญส่งผลกระทบต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ของนักเรียนที่เข้าร่วม 2003 ครอบคลุมโรงเรียนปฏิรูปศึกษาเฉพาะโรงเรียนในเวอร์จิเนียข้อมูลนี้จะเป็นทรัพยากรสำหรับผู้บริหารของฉันชื่อโรงเรียนในเวอร์จิเนียที่ยังไม่พบความคืบหน้าประจำปีเพียงพอ ( ayp ) ความต้องการของเด็กทิ้งไว้ข้างหลังไม่มีพระราชบัญญัติของปี 2001