Executive SummaryThis study examine

Executive Summary
This study examined databases at Ferrum College for classes entering Fall 2004,
2005, and 2006. The purpose was to identify the relationship between high school grade
point average (HSGPA) and two-part SAT scores (sum of math and verbal scores) and
academic success at the end of the first year and persistence to the second year of college.
The study revealed:
• There is no statistically significant relationship between the HSGPA and
academic success at the end of the first year.
• There is no statistically significant relationship between the entering SAT and
academic success at the end of the first year.
• There is a weak positive correlation between HSGPA and persistence to the
second year.
• There is no statistically significant relationship between the entering SAT and
persistence to the second year.
• Findings were not sufficiently conclusive to use in recommending or formulating
policy changes.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทสรุปสำหรับผู้บริหารการศึกษานี้ตรวจสอบฐานข้อมูลที่วิทยาลัย Ferrum เรียนเข้าฤดูใบไม้ร่วงปี 20042548 และ 2006 วัตถุประสงค์คือการ ระบุความสัมพันธ์ระหว่างระดับมัธยมชี้สองส่วน SAT คะแนนเฉลี่ย (HSGPA) (ผลรวมของคะแนนด้วยวาจาและคณิตศาสตร์) และสำเร็จการศึกษาเมื่อสิ้นสุดปีแรกและปีที่สองของวิทยาลัยที่มีอยู่เปิดเผยการศึกษา:•มีความสัมพันธ์ไม่อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติระหว่างการ HSGPA และสำเร็จการศึกษาเมื่อสิ้นสุดปีแรก•จะไม่มีความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติระหว่างการป้อนเสาร์ และสำเร็จการศึกษาเมื่อสิ้นสุดปีแรก•มีความสัมพันธ์เป็นบวกอ่อนระหว่าง HSGPA และคงอยู่กับปีที่สอง•จะไม่มีความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติระหว่างการป้อนเสาร์ และมีอยู่ปีสอง•ผลการวิจัยได้ข้อสรุปเพียงพอที่จะใช้ในการแนะนำ หรือ formulatingการเปลี่ยนแปลงนโยบาย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทสรุปผู้บริหาร
ศึกษาฐานข้อมูลวิทยาลัยเฟอร์รัมเรียนเข้าสู่ฤดูใบไม้ร่วง 2004
2005 และ 2006 โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อ ศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างเกรดเฉลี่ย ม.ปลาย
hsgpa ) และ 2 ( ผลรวมของคะแนน SAT คณิตศาสตร์และคะแนน verbal ) และ
วิชาการความสำเร็จที่ส่วนท้ายของปีแรก และการเข้ามหาลัยปี 2 . การศึกษา

:- ไม่มีความสัมพันธ์ระหว่าง hsgpa
วิชาการและความสำเร็จในปลายปีก่อน
- ไม่มีความสัมพันธ์ระหว่างเข้านั่ง
ความสำเร็จทางวิชาการที่ส่วนท้ายของปีแรก
- มีความสัมพันธ์ทางบวกระหว่าง hsgpa อ่อนแอและความเพียรที่จะ
ในปีที่สอง
- ไม่มีความสัมพันธ์ระหว่างการเก็บรักษาเพื่อนั่งและ

แต่ละชั้นปีที่สอง พบว่าไม่เพียงพอที่จะใช้ในการแนะนำหรือการสรุปความ
นโยบายเปลี่ยนแปลง