1. Present a finger food that is pe

1. Present a finger food that is perceived to he desired by the student, Provide the verbal cue "(Name), please pick up a piece of (food item)." Assist, where needed, in the process of grasping the object in a manner that would exposeas much of the food item, as reasonable, to easy placement in the mouth. Physical guidance may be needed and should be faded out prior to proceeding to the next step. If physical guidance is not needed, proceed to Step 4
Continuous social reinforcement should be provided in this step as well
Steps 2 and 3.
2. Have the student practice opening and closing mouth as the teacher brings the food toward it. This could also be done in the form of a game.
3. Couple the skill learned in Step 2 with prompting the student to bring the food item to his or her mouth without assistance,
4. Encourage thorough chewing and swallowing by verbal prompts. If difficulties are noted here, get assistance from an occupational therapist or another professional.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

1. นำมืออาหารที่มีการรับรู้เขาต้องการ โดยนักเรียน ให้สัญลักษณ์วาจา " (ชื่อ), กรุณารับของ (รายการอาหาร)" ช่วยเหลือ กำลังเรียงวัตถุในลักษณะที่จะ exposeas มากอาหารสินค้า เป็นตำแหน่งที่เหมาะสม เพื่อง่ายในปาก คำแนะนำจริงอาจมีความจำเป็น และควรมีสีจางลงออกก่อนที่จะดำเนินการต่อไปยังขั้นตอนถัดไป ถ้าแนะนำจริงไม่จำเป็น ดำเนินการ 4 ขั้นตอนควรให้การเสริมแรงทางสังคมอย่างต่อเนื่องในขั้นตอนนี้เป็นอย่างดี ขั้นตอน 2 และ 3 2. มีการฝึกนักเรียนที่เปิด และปิดปากเป็นครูนำอาหารไปได้ นอกจากนี้ยังทำในรูปแบบของเกม 3. ทักษะการเรียนรู้ในขั้นตอนที่ 2 ด้วยเพื่อให้นักเรียนนำสินค้าอาหารเพื่อปากของเขา หรือเธอไม่มีความช่วยเหลือ คู่รัก 4. ส่งเสริมให้เคี้ยว และกลืน โดยแสดงกล่องโต้ตอบด้วยวาจาอย่างละเอียด ถ้าปัญหาที่ไว้ที่นี่ ขอความช่วยเหลือจากการกิจกรรมบำบัดหรืออื่นมืออาชีพ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

1. นำเสนออาหารนิ้วที่เป็นที่รับรู้ว่าเขาต้องการโดยนักศึกษาที่ให้คิววาจา "(ชื่อ) โปรดรับชิ้นส่วนของ (อาหารรายการ) ก." ช่วยเหลือที่จำเป็นในกระบวนการของการจับวัตถุในลักษณะที่จะ exposeas มากของรายการอาหารที่เป็นที่เหมาะสมกับตำแหน่งที่ง่ายในปาก คำแนะนำทางกายภาพอาจมีความจำเป็นและควรจะจางหายไปก่อนที่จะมีการดำเนินการขั้นตอนต่อไป หากคำแนะนำทางกายภาพไม่จำเป็นต้องดำเนินการขั้นตอนที่ 4
การเสริมแรงทางสังคมอย่างต่อเนื่องควรจะให้ในขั้นตอนนี้เช่นกันขั้นตอนที่ 2 และ 3 2 มีการปฏิบัติที่นักเรียนเปิดและปิดปากเป็นครูนำอาหารที่มีต่อมัน นอกจากนี้ยังอาจจะทำในรูปแบบของเกมที่. 3 คู่ทักษะเรียนรู้ในขั้นตอนที่ 2 ที่มีการกระตุ้นให้นักเรียนที่จะนำรายการอาหารที่ปากของเขาหรือเธอโดยไม่มีความช่วยเหลือ, 4 ส่งเสริมให้เคี้ยวอย่างละเอียดและการกลืนโดยแจ้งด้วยวาจา หากจะสังเกตเห็นความยากลำบากที่นี่ได้รับความช่วยเหลือจากนักกิจกรรมบำบัดหรืออาชีพอื่น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

1 . ปัจจุบันอาหารนิ้ว ที่เห็นว่าเขาต้องการ โดย นักเรียน นักศึกษา ให้คิววาจา " ( ชื่อ ) , กรุณารับชิ้น ( สินค้าอาหาร ) " ช่วยที่จำเป็นในกระบวนการจับวัตถุในลักษณะที่จะ exposeas มากของสินค้าอาหารที่เหมาะสมเพื่อวาง ง่ายในปากแนะแนวทางกายภาพอาจจะต้องการและควรจะจางออกก่อนที่จะดำเนินการในขั้นตอนต่อไป ถ้าคำแนะนำทางกายภาพไม่ ต้องการ ดำเนินการ ขั้นตอนที่ 4
การเสริมแรงทางสังคมอย่างต่อเนื่อง ควรไว้ในขั้นตอนนี้เป็นขั้นตอนที่ 2 และ 3
.
2 มีการฝึกนักเรียนเปิดปากปิดและเป็นครูนำอาหารไปเอง นี้สามารถทำในรูปแบบของเกม .
3สองทักษะที่เรียนรู้ในขั้นตอนที่ 2 ด้วยแจ้งนักเรียนให้นำสินค้าอาหารให้เขา หรือเธอ ปากโดยไม่มีความช่วยเหลือ ,
4 กระตุ้นให้เคี้ยวและกลืนโดยวาจา แจ้งให้ หากปัญหาที่กล่าวมา ได้รับความช่วยเหลือจากนักกิจกรรมบำบัด หรืออาชีพอื่น