This study identified and described

This study identified and described teachers' perceptions of friendships between students with
deafblindness and nondisabled peers. For students with disabilities, friendships provide an opportunity to
develop, use, and maintain important social skills. Yet, for students with deafblindness there are unique
problems and issues concerning communication and sensory functioning which influence the development of
relationships. As a result, students with deafblindness are often isolated and socially segregated. While
researchers and advocates recognize the importance of facilitating relationships for students with severe
disabilities, many questions remain regarding what teachers think about peer relationships and what they
perceive as effective in supporting their efforts to facilitate friendships.
This study used a survey research methodology. Respondents rated how strongly they felt about issues
regarding friendships using a self-administered questionnaire. A checklist of various forms of training and
resources typically offered to teachers was also included and respondents identified items they perceived as
effective. Demographic information was used to identify pertinent teacher characteristics for analyses. The
questionnaire was administered to regular and special educators.
Data were analyzed based on the responses of 187 questionnaires. The first two research questions identified
components underlying teachers' attitudes toward friendship and methods for facilitating friendship. The third
question examined the relationship between teacher characteristics and components of friendship. The last
question examined the relationship between teacher characteristics and perceptions about the effectiveness of
training and resources. This study found seven factors, or components, of teachers' attitudes toward friendship.
Findings revealed that special educators held more positive attitudes than regular educators toward the
components of friendship. Furthermore, while regular educators strongly favored working with a consultant,
special educators strongly considered team teaching to be an effective form of support. Adapting the curriculum
and modifying materials were also identified as effective supports.
Outcomes of this study could lead to changes in the way support services and interventions are delivered to
teachers. Since teachers bear the final responsibility for creating opportunities and environments that facilitate
social inclusion, it is imperative that their concerns and suggestions be addressed in the development of training
programs.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษานี้ระบุ และอธิบายภาพลักษณ์ของครูของมิตรภาพระหว่างนักเรียนกับเพื่อน deafblindness และ nondisabled สำหรับนักเรียนพิการ องค์ให้โอกาสใช้ ดูแล และพัฒนาทักษะทางสังคมที่สำคัญ ยัง สำหรับนักเรียนที่มี deafblindness มีเฉพาะปัญหาและประเด็นที่เกี่ยวข้องกับการสื่อสารและทำหน้าที่รับความรู้สึกซึ่งมีผลต่อการพัฒนาความสัมพันธ์ ดัง เรียน deafblindness มักจะแยกต่างหาก และสังคมแยก ในขณะที่นักวิจัยและสนับสนุนให้ความสำคัญต่อการอำนวยความสะดวกความสัมพันธ์สำหรับนักเรียนที่มีความรุนแรงพิการ อยู่หลายคำถามเกี่ยวกับสิ่งที่ครูคิดเกี่ยวกับความสัมพันธ์ของเพื่อนและสิ่งที่เหตุเป็นผลในการสนับสนุนความพยายามของพวกเขาเพื่อมิตรภาพการศึกษานี้ใช้วิธีการวิจัยแบบสำรวจ ผู้ตอบได้คะแนนวิธีขอพวกเขารู้สึกเกี่ยวกับปัญหาเกี่ยวกับองค์โดยใช้แบบสอบถามที่มีการปกครองตนเอง ตรวจสอบรูปแบบต่าง ๆ ของการฝึกอบรม และยังมีทรัพยากรที่จะนำเสนอให้ครูรวม และผู้ตอบระบุสินค้าที่พวกเขาถือว่าเป็นมีผลบังคับใช้ ข้อมูลประชากรที่ใช้ในการระบุลักษณะครูผู้สอนเกี่ยวการวิเคราะห์ ที่แบบสอบถามที่บริหารเพื่อความปกติ และพิเศษมีวิเคราะห์ข้อมูลตามการตอบแบบสอบถามที่ 187 ระบุคำถามวิจัยที่สองแรกส่วนประกอบต้นแบบครูเจตคติมิตรภาพและวิธีการสำหรับมิตรภาพที่อำนวยความสะดวก ที่สามquestion examined the relationship between teacher characteristics and components of friendship. The lastquestion examined the relationship between teacher characteristics and perceptions about the effectiveness oftraining and resources. This study found seven factors, or components, of teachers' attitudes toward friendship.Findings revealed that special educators held more positive attitudes than regular educators toward thecomponents of friendship. Furthermore, while regular educators strongly favored working with a consultant,special educators strongly considered team teaching to be an effective form of support. Adapting the curriculumand modifying materials were also identified as effective supports.Outcomes of this study could lead to changes in the way support services and interventions are delivered toteachers. Since teachers bear the final responsibility for creating opportunities and environments that facilitatesocial inclusion, it is imperative that their concerns and suggestions be addressed in the development of trainingprograms.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาครั้งนี้ระบุและอธิบายการรับรู้ของครูมิตรภาพระหว่างนักเรียนที่มี
deafblindness และเพื่อน nondisabled สำหรับนักเรียนที่มีความพิการมิตรภาพให้โอกาสที่จะพัฒนาใช้งานและการบำรุงรักษาทักษะทางสังคมที่สำคัญ
แต่สำหรับนักเรียนที่มี deafblindness
มีที่ไม่ซ้ำกันของปัญหาและปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการสื่อสารและการทำงานทางประสาทสัมผัสที่มีอิทธิพลต่อการพัฒนาของความสัมพันธ์
เป็นผลให้นักเรียนที่มี deafblindness มักจะโดดเดี่ยวและแยกสังคม ในขณะที่นักวิจัยและผู้สนับสนุนตระหนักถึงความสำคัญของความสัมพันธ์ที่อำนวยความสะดวกสำหรับนักเรียนที่มีรุนแรงความพิการยังคงมีคำถามมากมายเกี่ยวกับสิ่งที่ครูคิดเกี่ยวกับความสัมพันธ์ของเพียร์และสิ่งที่พวกเขารับรู้ว่ามีประสิทธิภาพในการสนับสนุนความพยายามที่จะอำนวยความสะดวกในมิตรภาพ. การศึกษาครั้งนี้ใช้วิธีการวิจัยเชิงสำรวจ ผู้ตอบแบบสอบถามจัดอันดับอย่างยิ่งว่าพวกเขารู้สึกเกี่ยวกับปัญหาเกี่ยวกับมิตรภาพโดยใช้แบบสอบถาม รายการตรวจสอบรูปแบบต่างๆของการฝึกอบรมและทรัพยากรที่มักจะนำเสนอให้กับครูก็รวมและผู้ตอบแบบสอบถามระบุรายการที่พวกเขามองว่าเป็นที่มีประสิทธิภาพ ข้อมูลประชากรถูกใช้ในการระบุลักษณะของครูที่เกี่ยวข้องสำหรับการวิเคราะห์ แบบสอบถามเป็นยาเพื่อการศึกษาปกติและพิเศษ. วิเคราะห์ข้อมูลขึ้นอยู่กับการตอบสนองของ 187 แบบสอบถาม สองคนแรกคำถามการวิจัยระบุส่วนประกอบพื้นฐานทัศนคติของครูที่มีต่อมิตรภาพและวิธีการในการอำนวยความสะดวกในมิตรภาพ สามคำถามตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างลักษณะครูและส่วนประกอบของมิตรภาพ สุดท้ายคำถามตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างลักษณะของครูและการรับรู้เกี่ยวกับประสิทธิภาพของการฝึกอบรมและทรัพยากร การศึกษาครั้งนี้พบเจ็ดปัจจัยหรือองค์ประกอบของทัศนคติของครูที่มีต่อมิตรภาพ. ผลการวิจัยแสดงให้เห็นว่าการศึกษาพิเศษที่จัดขึ้นทัศนคติที่ดีกว่าการศึกษาปกติต่อองค์ประกอบของมิตรภาพ นอกจากนี้ในขณะที่การศึกษาปกติอย่างยิ่งได้รับการสนับสนุนการทำงานร่วมกับที่ปรึกษาการศึกษาพิเศษพิจารณาอย่างยิ่งการเรียนการสอนทีมงานจะเป็นแบบที่มีประสิทธิภาพของการสนับสนุน การปรับหลักสูตรและการปรับเปลี่ยนวัสดุที่ยังถูกระบุว่าเป็นการสนับสนุนที่มีประสิทธิภาพ. ผลการศึกษาครั้งนี้จะนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงในการให้บริการสนับสนุนทางและการแทรกแซงถูกส่งไปยังครู ตั้งแต่ครูแบกความรับผิดชอบขั้นสุดท้ายสำหรับการสร้างโอกาสและสภาพแวดล้อมที่อำนวยความสะดวกรวมทางสังคมมีความจำเป็นที่พวกเขากังวลและข้อเสนอแนะได้รับการแก้ไขในการพัฒนาของการฝึกอบรมโปรแกรม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษานี้ระบุและอธิบายครูรับรู้ของมิตรภาพระหว่างนักศึกษาที่มี deafblindness nondisabled
และเพื่อน สำหรับนักเรียนพิการให้มีโอกาสพัฒนามิตรภาพ

ใช้และรักษาทักษะทางสังคมที่สำคัญ แต่สำหรับนักเรียนที่มี deafblindness มีเอกลักษณ์
ปัญหาและประเด็นที่เกี่ยวข้องกับการสื่อสาร และด้านการทำงาน ซึ่งมีผลต่อการพัฒนา
ความสัมพันธ์ เป็นผลให้นักเรียนด้วย deafblindness มักจะแยกไม่แยก . ในขณะที่
นักวิจัยและสนับสนุนตระหนักถึงความสำคัญของการส่งเสริมความสัมพันธ์ สำหรับนักเรียนที่มีความพิการที่รุนแรง
,คำถามมากมายยังคงเกี่ยวกับสิ่งที่ครูคิดเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างเพื่อนและสิ่งที่พวกเขา
รับที่มีประสิทธิภาพในการสนับสนุนความพยายามเพื่อความสะดวกตึง
การศึกษานี้ใช้วิธีการวิจัยแบบสำรวจ . ผู้ตอบแบบสอบถามจัดอันดับอย่างไรขอพวกเขารู้สึกเกี่ยวกับปัญหา
เกี่ยวกับมิตรภาพ โดยใช้แบบสอบถาม การตรวจสอบรูปแบบต่างๆของการฝึกอบรมและ
ทรัพยากรมักจะเสนอให้ครูก็รวมอยู่ในกลุ่มที่ระบุรายการที่พวกเขามองว่า
ที่มีประสิทธิภาพ ข้อมูลประชากรเพื่อศึกษาคุณลักษณะของอาจารย์ที่เกี่ยวข้อง เพื่อวิเคราะห์ข้อมูล
แบบทดสอบธรรมดา และนักการศึกษาพิเศษ .
ข้อมูลขึ้นอยู่กับการตอบสนองของ 187 คน สองคนแรกคำถามการวิจัยระบุ
ส่วนประกอบแฝงครูมีทัศนคติมิตรภาพและวิธีการเพื่อส่งเสริมมิตรภาพ 3
คำถามตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างคุณลักษณะความเป็นครู และองค์ประกอบของมิตรภาพ สุดท้าย
คำถามตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างคุณลักษณะของครูและการรับรู้เกี่ยวกับประสิทธิผลของ
การฝึกอบรมและทรัพยากร ผลการวิจัยพบว่า องค์ประกอบหรือส่วนประกอบของครู เจตคติต่อมิตรภาพ
พบว่านักการศึกษาพิเศษที่จัดขึ้นทัศนคติเชิงบวกมากกว่าปกตินักการศึกษาต่อ
ส่วนประกอบของมิตรภาพ นอกจากนี้ ในขณะที่คนปกติขอชอบทำงานกับที่ปรึกษา
พิเศษนักการศึกษาขอถือว่าการสอนเป็นทีม เป็นแบบฟอร์มที่มีประสิทธิภาพของการสนับสนุน การปรับหลักสูตร
และปรับเปลี่ยนวัสดุยังระบุว่าสนับสนุนที่มีประสิทธิภาพ ผลของการศึกษานี้
อาจนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงในทางที่สนับสนุนการให้บริการและการแทรกแซงพ้น

ครู เนื่องจากครูรับผิดชอบขั้นสุดท้ายสำหรับการสร้างโอกาสและสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อ
รวมสังคมมันเป็นสิ่งจำเป็นที่พวกเขากังวลและข้อเสนอแนะจะให้ความสนใจในการพัฒนาโปรแกรมการฝึกอบรม