3. PBL methodologyPBL is a learning

3. PBL methodology
PBL is a learning model that organizes learning around projects. Thomas (2000) lists five aspects that have to be
considered in PBL projects:
- Projects are central, not peripheral to the curriculum.
- Projects are focused on questions or problems that drive students to encounter the central concepts and principles
of a discipline.
- Projects involve students in a constructive investigation.
- Projects are student driven to some significant degree.
- Projects are realistic, not school like.
Moreover, PBL methodology emphasizes activities which:
- are long-term,
- are student-centered,
- are based on collaborative team learning,
- are integrated with real world practices,
- have productive outcomes,
- have an impact on skills like self-management, team work, leadership, time management, communication and problem solving,
- use technology-based tools.
Several authors have pointed out the benefits of this kind of methodologies. In particular, PBL increases motivation and satisfaction of students (Green, 1998; Orevi and Dannon, 1999; Thomas, 2000; Frank et al., 2003; Kamp, 2012) and develops skills increasingly in demand in the business world, that classical methods do not develop (Saunders-Smits and de Graaff, 2003). Krajcik et al. (1999) point out the benefits of collaboration among students as they have to learn to work together to find solutions to problems, and how the PBL methodology promotes responsibility and independent learning. Orevi and Dannon (1999) note also other advantages of PBL, as it develops data collection and presentation skills, thinking
skills, suits personal learning styles and develops independent learners. In the PBL environment, students build their
own knowledge by active learning, interacting with the environment, working independently or collaborating in
teams, while the teacher directs and guides (Thomas, 2000).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

3. วิธีพีบีแอลกรุ๊ปพีบีแอลกรุ๊ปเป็นแบบเรียนที่เรียนโครงการ Thomas (2000) รายการด้านด้านที่พิจารณาในโครงการพีบีแอลกรุ๊ป:-โครงการเซ็นทรัล อุปกรณ์ต่อพ่วงไม่ถึงหลักสูตรไว้-โครงการให้ความสำคัญกับคำถามหรือปัญหาที่นักเรียนพบกลางแนวคิดและหลักขับความมีระเบียบวินัย-โครงการเกี่ยวข้องกับนักเรียนในการตรวจสอบสร้างสรรค์-โครงการขับเคลื่อนระดับหนึ่งงมากนัก-โครงการโรงเรียนไม่เช่น เหมือนจริงนอกจากนี้ พีบีแอลกรุ๊ปวิธีเน้นกิจกรรมซึ่ง:-มีระยะยาว-มีนักเรียนเป็นศูนย์กลาง-ใช้การเรียนรู้ร่วมทีม-มีบูรณาการวิธีปฏิบัติจริง-มีผลผลิต-มีผลต่อทักษะการจัดการด้วยตนเอง ทีมงาน ผู้นำ บริหารเวลา การสื่อสาร และ แก้ปัญหา-ใช้เครื่องมือที่ใช้เทคโนโลยีSeveral authors have pointed out the benefits of this kind of methodologies. In particular, PBL increases motivation and satisfaction of students (Green, 1998; Orevi and Dannon, 1999; Thomas, 2000; Frank et al., 2003; Kamp, 2012) and develops skills increasingly in demand in the business world, that classical methods do not develop (Saunders-Smits and de Graaff, 2003). Krajcik et al. (1999) point out the benefits of collaboration among students as they have to learn to work together to find solutions to problems, and how the PBL methodology promotes responsibility and independent learning. Orevi and Dannon (1999) note also other advantages of PBL, as it develops data collection and presentation skills, thinkingskills, suits personal learning styles and develops independent learners. In the PBL environment, students build theirown knowledge by active learning, interacting with the environment, working independently or collaborating inteams, while the teacher directs and guides (Thomas, 2000).

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

3. วิธีการ PBL
PBL เป็นรูปแบบการเรียนรู้ที่จัดงานการเรียนรู้รอบโครงการ โทมัส (2000) รายการ fi ve ด้านที่จะต้องมีการ
พิจารณาในโครงการ PBL:
- โครงการเป็นศูนย์กลางไม่ต่อพ่วงกับหลักสูตร.
- โครงการจะมุ่งเน้นไปที่คำถามหรือปัญหาที่ขับรถนักเรียนที่จะพบแนวคิดกลางและหลักการ
ของระเบียบวินัย.
- โครงการที่เกี่ยวข้องกับนักเรียนในการตรวจสอบอย่างสร้างสรรค์.
- โครงการเป็นนักเรียนขับรถไปบางการศึกษาระดับปริญญา Fi ลาดเทนัยสำคัญ.
- โครงการมีความเป็นจริงไม่โรงเรียนเช่น.
นอกจากนี้ยังมีวิธีการ PBL เน้นกิจกรรม:
- มีระยะยาว
- เป็นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง
- เป็นไปตาม ในการเรียนรู้เป็นทีมร่วมกัน
- มีการบูรณาการกับการปฏิบัติจริง
- มีผลการผลิต
- มีผลกระทบต่อทักษะเช่นการจัดการตนเอง, การทำงานเป็นทีมการเป็นผู้นำการบริหารจัดการเวลาการสื่อสารและการแก้ปัญหา
. - ใช้เครื่องมือที่ใช้เทคโนโลยี
หลาย ผู้เขียนได้ชี้ให้เห็น TS Bene Fi ของชนิดของวิธีการนี้ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง PBL เพิ่มแรงจูงใจและความพึงพอใจของนักศึกษา (สีเขียว 1998; Orevi และ Dannon 1999; Thomas, 2000; แฟรงก์ et al, 2003;. Kamp, 2012) และการพัฒนาทักษะมากขึ้นในความต้องการในโลกธุรกิจที่ว่าวิธีการคลาสสิก ไม่พัฒนา (ซอนสมิทซ์และ Graa FF, 2003) Krajcik et al, (1999) ชี้ให้เห็น TS Bene Fi ของการทำงานร่วมกันในหมู่นักเรียนที่พวกเขาได้เรียนรู้ที่จะทำงานร่วมกันเพื่อแก้ปัญหา fi ND ปัญหาและวิธีการวิธีการ PBL ส่งเสริมความรับผิดชอบต่อการเรียนรู้และเป็นอิสระ Orevi และ Dannon (1999) ยังทราบประโยชน์อื่น ๆ ของ PBL เป็นมันพัฒนาเก็บรวบรวมข้อมูลและทักษะการนำเสนอความคิด
ทักษะที่เหมาะสมกับรูปแบบการเรียนรู้ส่วนบุคคลและการพัฒนาผู้เรียนที่เป็นอิสระ ในสภาพแวดล้อม PBL นักเรียนสร้างของพวกเขา
มีความรู้ของตัวเองโดยการเรียนรู้การใช้งาน, การมีปฏิสัมพันธ์กับสภาพแวดล้อมการทำงานอิสระหรือการทำงานร่วมกันใน
ทีมขณะที่ครูชี้นำและคำแนะนำ (โทมัส, 2000)