As research continues, we predict t

As research continues, we predict that course designs inspired
by second-generation studies will result in additional gains in
student achievement, especially when the types of active learning
interventions analyzed here—which focused solely on in-class
innovations—are combined with required exercises that are
completed outside of formal class sessions (26).
Finally, the data suggest that STEM instructors may begin to
question the continued use of traditional lecturing in everyday
practice, especially in light of recent work indicating that active
learning confers disproportionate benefits for STEM students
from disadvantaged backgrounds and for female students in
male-dominated fields (27, 28). Although traditional lecturing
has dominated undergraduate instruction for most of a millennium
and continues to have strong advocates (29), current evidence
suggests that a constructivist “ask, don’t tell” approach
may lead to strong increases in student performance—amplifying
recent calls from policy makers and researchers to support faculty
who are transforming their undergraduate STEM courses (5, 30).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เป็นงานวิจัยอย่างต่อเนื่อง เราทายผลว่า หลักสูตรการออกแบบแรงบันดาลใจโดยศึกษา second-generation จะส่งผลให้กำไรเพิ่มเติมในผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อชนิดการเรียนรู้ที่ใช้งานอยู่งานวิจัยวิเคราะห์ที่นี่ — ซึ่งเน้นเฉพาะในชั้นเรียนนวัตกรรม — กับออกกำลังกายจำเป็นที่เสร็จนอกคลาทางรอบเวลา (26)ในที่สุด ข้อมูลแนะนำว่า ก้านผู้สอนอาจเริ่มต้นการคำถามการใช้อย่างต่อเนื่องแบบปาฐกถาในทุกวันแบบฝึกหัด โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่องานล่าสุดที่บ่งชี้ที่ใช้งานอยู่เรียน confers ประโยชน์นำก้านเหมาะสำหรับจากภูมิหลังผู้ด้อยโอกาส และนักเรียนหญิงครอบงำชายฟิลด์ (27, 28) แม้ว่าปาฐกถาแบบดั้งเดิมได้ครอบงำการสอนระดับปริญญาตรีสำหรับส่วนมากของมิลเลนเนียมและยังมีแรงสนับสนุน (29), หลักฐานปัจจุบันแนะนำที่เป็นแบบสร้างสรรค์นิยม "สอบถาม อย่าบอก" วิธีอาจทำให้แข็งแรงเพิ่มประสิทธิภาพการทำงานของนักเรียนเช่นมือสายล่าสุดจากนักวิจัยเพื่อสนับสนุนคณะที่จะเปลี่ยนของก้านหลักสูตรปริญญาตรี (5, 30)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เป็นงานวิจัยอย่างต่อเนื่องเราคาดการณ์ว่าการออกแบบหลักสูตรที่ได้แรงบันดาลใจ
จากการศึกษารุ่นที่สองจะส่งผลให้กำไรเพิ่มเติมใน
ความสำเร็จของนักเรียนโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อประเภทของการเรียนรู้การใช้งาน
การแทรกแซงการวิเคราะห์ที่นี่ซึ่งมุ่งเน้น แต่เพียงผู้เดียวในชั้นเรียน
นวัตกรรม-จะรวมกันกับการออกกำลังกายที่จำเป็นว่า จะ
เสร็จสิ้นการประชุมนอกของชั้นอย่างเป็นทางการ (26).
สุดท้ายข้อมูลที่ชี้ให้เห็นว่าอาจารย์ STEM อาจจะเริ่ม
ตั้งคำถามกับการใช้งานอย่างต่อเนื่องของการบรรยายแบบดั้งเดิมในชีวิตประจำวัน
การปฏิบัติโดยเฉพาะอย่างยิ่งในแง่ของการทำงานที่ผ่านมาแสดงให้เห็นว่าการใช้งาน
การเรียนรู้ฟาโรห์ประโยชน์สัดส่วนสำหรับนักเรียน STEM
จาก ภูมิหลังที่ด้อยโอกาสและสำหรับนักเรียนหญิงใน
สาขาชายที่โดดเด่น (27, 28) แม้ว่าการบรรยายแบบดั้งเดิม
ได้ครอบงำการเรียนการสอนในระดับปริญญาตรีมากที่สุดของสหัสวรรษ
และยังคงมีการสนับสนุนที่แข็งแกร่ง (29) หลักฐานในปัจจุบัน
แสดงให้เห็นว่าคอนสตรัคติ "ถามไม่บอก" วิธีการ
อาจนำไปสู่การเพิ่มขึ้นอย่างแข็งแกร่งในนักเรียนขยายประสิทธิภาพ
การโทรล่าสุดจาก ผู้กำหนดนโยบายและนักวิจัยเพื่อสนับสนุนคณาจารย์
ที่มีการเปลี่ยนหลักสูตร STEM ระดับปริญญาตรี (5, 30)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การวิจัยอย่างต่อเนื่อง เราคาดการณ์ว่า หลักสูตรการออกแบบแรงบันดาลใจ
โดยรุ่นที่สองการศึกษาจะส่งผลให้กำไรเพิ่มเติมใน
ผลสัมฤทธิ์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อชนิดของงานวิเคราะห์การเรียนรู้
แซงที่นี่ซึ่งมุ่งแต่เพียงผู้เดียวในนวัตกรรมระดับ
จะรวมกับเป็นแบบฝึกหัดที่
เสร็จนอกคาบเรียนอย่างเป็นทางการ ( 26 ) .
ในที่สุดข้อมูลแนะนำว่าอาจารย์ต้นอาจเริ่ม
คำถามที่ยังคงใช้แบบบรรยายในการปฏิบัติทุกวัน
, โดยเฉพาะอย่างยิ่งในแง่ของผลงานล่าสุดแสดงให้เห็นว่าการเรียนรู้
confers ประโยชน์มหาศาลสำหรับต้นนักเรียน
จากภูมิหลังที่ด้อยโอกาสและนักเรียนหญิงใน
เด่นชายทุ่ง ( 27 , 28 ) แม้ว่าบรรยาย
แบบดั้งเดิมมีการปกครองระดับปริญญาตรีสอนมากที่สุดของสหัสวรรษ
และยังคงมีแรงสนับสนุน ( 29 ) ,
ปัจจุบันหลักฐานที่ชี้ให้เห็นว่าตนเอง " ขอไม่บอกวิธีการ "
อาจมีแรงเพิ่มขึ้นในนักเรียนการแสดง amplifying
โทรล่าสุดจากผู้กำหนดนโยบายและสนับสนุนคณะนักวิจัย
ที่เปลี่ยนก้านหลักสูตรระดับปริญญาตรีของพวกเขา ( 5 : 30 )