▪ Lower noise level. Monitor the no

▪ Lower noise level. Monitor the noise level in the classroom, and provide corrective feedback, as needed. If the noise level exceeds the level appropriate for the type of lesson, remind all students—or individual students—about the behavioral rules stated at the beginning of the lesson.
▪ Divide work into smaller units. Break down assignments into smaller, less complex tasks. For example, allow students to complete five math problems before presenting them with the remaining five problems.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

▪ต่ำระดับเสียง ตรวจสอบระดับเสียงในห้องเรียน และให้คำติชมแก้ไข ตาม ถ้าระดับเสียงเกินกว่าระดับที่เหมาะสมสำหรับชนิดของบทเรียน เตือนนักเรียนทั้งหมด — หรือศึกษา — เกี่ยวกับกฎพฤติกรรมที่ระบุไว้ในตอนต้นของบทเรียน▪ทำงานแบ่งเป็นหน่วยย่อย ๆ แบ่งกำหนดเป็นงานซับซ้อนน้อย เล็ก ตัวอย่าง ให้นักเรียนทำ 5 คณิตศาสตร์ปัญหาก่อนที่จะนำเสนอนั้นมีปัญหา 5 เหลือ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

▪ระดับเสียงที่ต่ำกว่า ตรวจสอบระดับเสียงในห้องเรียนและให้ข้อเสนอแนะการแก้ไขตามความจำเป็น ถ้าระดับเสียงเกินกว่าระดับที่เหมาะสมสำหรับประเภทของบทเรียนเตือนนักเรียนแต่ละคนหรือทั้งหมดนักเรียนเกี่ยวกับกฎระเบียบพฤติกรรมตามที่ระบุไว้ในตอนต้นของบทเรียน.
▪การทำงานแบ่งออกเป็นหน่วยที่มีขนาดเล็ก ทำลายลงเป็นขนาดเล็กที่ได้รับมอบหมายงานที่ซับซ้อนน้อยกว่า ยกตัวอย่างเช่นการเปิดโอกาสให้นักเรียนที่จะเสร็จสมบูรณ์ห้าปัญหาทางคณิตศาสตร์ก่อนนำเสนอให้กับส่วนที่เหลืออีกห้าปัญหา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

▪ลดเสียงระดับ ตรวจสอบระดับเสียงในชั้นเรียน และให้แก้ไข ติชม ได้ตามต้องการ ถ้าระดับเสียงเกินกว่าระดับที่เหมาะสมสำหรับประเภทของบทเรียน ทำให้นักเรียนหรือนักเรียนเป็นรายบุคคล เกี่ยวกับกฎพฤติกรรมที่ระบุไว้ที่จุดเริ่มต้นของบทเรียน .
▪แบ่งงานออกเป็นหน่วยเล็ก แบ่งงานออกเป็นขนาดเล็กงานที่ซับซ้อนน้อยลง ตัวอย่างเช่นให้นักเรียนที่จะเสร็จสมบูรณ์ในห้าปัญหาทางคณิตศาสตร์ก่อนเสนอให้เหลือ 5 ปัญหา