In this study, we contributed to th

In this study, we contributed to the hands-on approach in 2 ways. First, the project has developed a
new pedagogic strategy for the hands-on project. The design/build project has been seen as an
integral part of the overall design curriculum. The central concept of design integration has been
strengthened by the closure of the course with a design/build project. The theoretical exploration
(the design studio training) and practical experiment (hands-on experience) form an integrated
approach to introductory design training. As shown in these 3 Pavilion Projects, we could have
different focuses and contents of design integration based upon learning objectives. The definition
of 4 different types of pavilion creates a learning situation within which a positive response to site
and the interrelationship between pavilions is expected. In addition, the definition of pavilions as
shading devices allows us to integrate environmental concerns into the design. There are other
possibilities for future exploration

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในการศึกษานี้ เราส่วนการวิธีอีกวิธีที่ 2 ครั้งแรก มีพัฒนาโครงการการกลยุทธ์ pedagogic ใหม่สำหรับโครงการภาคปฏิบัติ โครงการออกแบบ/สร้างได้เห็นเป็นการส่วนหนึ่งของหลักสูตรออกแบบโดยรวม แนวคิดกลางของการออกแบบรวมได้ความเข้มแข็ง โดยการปิดหลักสูตรกับโครงการออกแบบ/สร้าง สำรวจทฤษฎี(การออกแบบสตูดิโอฝึก) และทดลองปฏิบัติ (ประสบการณ์ภาคปฏิบัติ) เป็นการรวมวิธีการฝึกอบรมออกแบบเกริ่นนำ แสดงในโครงการเหล่านี้พาวิลเลียน 3 เราได้โฟกัสแตกต่างกันและเนื้อหาของการรวมการออกแบบตามวัตถุประสงค์การเรียนรู้ คำนิยามพาวิลเลี่ยน 4 แตกสร้างสถานการณ์การเรียนรู้ที่ตอบไปและคาดว่า interrelationship ระหว่างศาลา นอกจากนี้ คำจำกัดความของศาลาเป็นแรเงาอุปกรณ์ช่วยให้เราสามารถบูรณาการเพื่อสิ่งแวดล้อมในการออกแบบ มีอื่น ๆไปสำรวจในอนาคต

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในการศึกษาครั้งนี้เรามีส่วนทำให้มือบนวิธีการใน 2 วิธี ครั้งแรกที่โครงการได้มีการพัฒนา
กลยุทธ์การสอนใหม่สำหรับโครงการบนมือ โครงการออกแบบ / สร้างที่ได้รับการมองว่าเป็น
ส่วนหนึ่งของหลักสูตรการออกแบบโดยรวม แนวคิดของการรวมการออกแบบที่ได้รับการ
เสริมสร้างความเข้มแข็งจากการปิดการเรียนการสอนด้วยการออกแบบ / สร้างโครงการ การสำรวจทางทฤษฎี
(การฝึกอบรมที่สตูดิโอออกแบบ) และการทดสอบปฏิบัติ (ประสบการณ์) รูปแบบบูรณาการ
แนวทางในการฝึกอบรมการออกแบบเบื้องต้น ดังแสดงในโครงการเหล่านี้พาวิลเลียนที่ 3 เราอาจจะมี
ความสำคัญที่แตกต่างกันและเนื้อหาของการรวมการออกแบบขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์การเรียนรู้ ความหมาย
เป็น 4 ประเภทที่แตกต่างกันของศาลาสร้างสถานการณ์การเรียนรู้ภายในที่มีการตอบสนองในเชิงบวกต่อเว็บไซต์
และความสัมพันธ์ระหว่างศาลาที่คาดว่า นอกจากนี้คำจำกัดความของศาลาเป็น
อุปกรณ์บังแดดช่วยให้เราสามารถบูรณาการความกังวลด้านสิ่งแวดล้อมในการออกแบบ มีอื่น ๆ ที่
เป็นไปได้สำหรับการสำรวจในอนาคต

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในการศึกษานี้เราสนับสนุนวิธีการศึกษาใน 2 วิธี ครั้งแรก ในโครงการพัฒนาอาจารย์ใหม่
กลยุทธ์สำหรับโครงการภาคปฏิบัติ การออกแบบ / สร้างโครงการได้รับการเห็นเป็น
ส่วนหนึ่งของหลักสูตรโดยรวม แนวคิดกลางบูรณาการออกแบบมี
ความเข้มแข็งโดยการปิดหลักสูตรกับการออกแบบ / สร้างโครงการ
การสำรวจเชิงทฤษฎี( การออกแบบสตูดิโอการฝึกอบรม ) และการทดลองปฏิบัติ ( ประสบการณ์ตรง ) แบบบูรณาการ
วิธีการฝึกอบรมการออกแบบเบื้องต้น ที่แสดงในโครงการ 3 ศาลาเหล่านี้เราอาจจะแตกต่างกัน และเนื้อหาของการบูรณาการ
เน้นการออกแบบตามวัตถุประสงค์การเรียนรู้ นิยาม
4 ประเภทที่แตกต่างกันของศาลาสร้างสถานการณ์การเรียนรู้ภายในซึ่งตอบสนองเชิงบวกต่อเว็บไซต์
และความสัมพันธ์ระหว่างศาลาเป็นที่คาดหวัง นอกจากนี้ นิยามของศาลาเป็น
อุปกรณ์บังแดดให้เรารวมกับสิ่งแวดล้อมในการออกแบบ มีความเป็นไปได้อื่น ๆ
สำหรับการสำรวจในอนาคต