Study 13: Grammar Plus Communicativ

Study 13: Grammar Plus Communicative Practice
Savignon, Sandra (1972) linguistic and communicative studied in French language courses.
The students divided into three groups: a communicative group, a culture group and a control group.
Each group had one hour per week of different activities. First, communicative group had to communicate task in an effort to encourage practice in using French in meaningful, creative, and spontaneous ways. Second, culture group had activities, conducted in English, designed to ‘foster an awareness of the French language and culture through films, music and arts’. Last, the control group had an hour in the language laboratory doing grammar and pronunciation drills similar to those they did in their regular class period.
The tests to measure learners’ linguistic and communicative abilities were administered before and after instruction.
The result were no significant differences between groups on the linguistic competence measures. But the communicative group scored significantly higher than the other two groups on the four communicative tests developed for study.
Savignon interpreted those result as a support for the argument that second language programmes that focus only on accuracy and form do not give students sufficient opportunity to develop communication abilities in a second language.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ศึกษา 13: ไวยากรณ์และฝึกสื่อสาร Savignon, Sandra (1972) ภาษาศาสตร์ และเพื่อศึกษาในหลักสูตรภาษาฝรั่งเศส นักเรียนแบ่งออกเป็นสามกลุ่ม: กลุ่มหลัก กลุ่มวัฒนธรรม และกลุ่มควบคุม กลุ่มละ 1 ชั่วโมง/สัปดาห์กิจกรรมแตกต่างกันได้ กลุ่มแรก การสื่อสารสื่อสารงานในความพยายามที่จะส่งเสริมให้ปฏิบัติในการใช้ภาษาฝรั่งเศสในรูปแบบที่มีความหมาย สร้างสรรค์ และอยู่ได้ สอง กลุ่มวัฒนธรรมมีกิจกรรม ในภาษาอังกฤษ ออกแบบมาเพื่อ "ส่งเสริมการรับรู้ภาษาฝรั่งเศสและวัฒนธรรมผ่านทางศิลปะ และดนตรี ภาพยนตร์' ล่าสุด กลุ่มควบคุมมีชั่วโมงในห้องปฏิบัติการภาษาทำลึกไวยากรณ์และการออกเสียงคล้ายกับพวกเขาได้ในรอบระยะเวลาการเรียนปกติ มีจัดการทดสอบวัดความสามารถด้านภาษาศาสตร์ และสื่อสารของผู้เรียนก่อน และ หลังการสอน ผลได้ไม่แตกต่างกันระหว่างกลุ่มในการประเมินความสามารถของภาษาศาสตร์ แต่กลุ่มสื่อสารอย่างมีนัยสำคัญสูงกว่ากลุ่มอื่น ๆ 2 คะแนนในการทดสอบหลักสี่พัฒนาศึกษา Savignon แปลผลเหล่านั้นเป็นการสนับสนุนสำหรับอาร์กิวเมนต์ที่สองภาษาโปรแกรมที่มุ่งเน้นเฉพาะความถูกต้อง และแบบฟอร์มให้นักเรียนโอกาสเพียงพอเพื่อพัฒนาความสามารถในการสื่อสารเป็นภาษาที่สอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษา 13: พลัสไวยากรณ์การสื่อสารการปฏิบัติ
Savignon ซานดร้า (1972) ภาษาและการสื่อสารการศึกษาในการเรียนภาษาฝรั่งเศส.
นักเรียนแบ่งออกเป็นสามกลุ่ม. กลุ่มสื่อสารกลุ่มวัฒนธรรมและกลุ่มควบคุม
กลุ่มแต่ละคนมีหนึ่งชั่วโมงต่อสัปดาห์ที่แตกต่างกัน กิจกรรม ครั้งแรกที่กลุ่มสื่อสารมีการสื่อสารงานในความพยายามที่จะส่งเสริมให้การปฏิบัติในการใช้ภาษาฝรั่งเศสในความหมาย, ความคิดสร้างสรรค์และวิธีการที่เกิดขึ้นเอง ประการที่สองกลุ่มวัฒนธรรมมีกิจกรรมดำเนินการในภาษาอังกฤษที่ออกแบบมาเพื่อ 'ส่งเสริมความตระหนักของภาษาฝรั่งเศสและวัฒนธรรมผ่านภาพยนตร์ดนตรีและศิลปะ' ที่ผ่านมากลุ่มควบคุมมีชั่วโมงในห้องปฏิบัติการทางภาษาทำไวยากรณ์และการฝึกซ้อมการออกเสียงคล้ายกับที่พวกเขาทำในช่วงเวลาที่ระดับปกติของพวกเขา.
การทดสอบการวัดผู้เรียนมีความสามารถทางภาษาและการสื่อสารเป็นยาก่อนและหลังการเรียนการสอน.
ผลไม่พบว่ามีนัยสำคัญ ความแตกต่างระหว่างกลุ่มในมาตรการความสามารถทางภาษา แต่กลุ่มสื่อสารได้คะแนนสูงกว่าอีกสองกลุ่มที่สี่การทดสอบการสื่อสารที่พัฒนาขึ้นสำหรับการศึกษา.
Savignon ตีความผลผู้ที่ได้รับการสนับสนุนสำหรับการโต้แย้งว่าโปรแกรมภาษาที่สองที่มุ่งเน้นเฉพาะในความถูกต้องและรูปแบบที่ไม่ให้นักเรียนมีโอกาสที่เพียงพอที่จะพัฒนา ความสามารถในการสื่อสารในภาษาที่สอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ศึกษาไวยากรณ์ และฝึก
savignon 13 : การสื่อสาร , Sandra ( 1972 ) ทางด้านภาษาและการสื่อสาร ศึกษาในหลักสูตรภาษาฝรั่งเศส .
นักเรียนแบ่งออกเป็นสามกลุ่ม : กลุ่มสื่อสาร , กลุ่มวัฒนธรรมและกลุ่มควบคุม แต่ละกลุ่มมี
หนึ่งชั่วโมงต่อสัปดาห์ของกิจกรรมต่าง ๆ ครั้งแรกกลุ่มสื่อสารได้สื่อสารงานในความพยายามเพื่อส่งเสริมการฝึกการใช้ภาษาฝรั่งเศสในความหมาย สร้างสรรค์ และธรรมชาติวิธี ประการที่สอง กลุ่มวัฒนธรรมมีกิจกรรมที่ดำเนินการในภาษาอังกฤษที่ออกแบบมาเพื่อ ' เสริมสร้างความตระหนักของภาษาและวัฒนธรรมฝรั่งเศสผ่านภาพยนตร์ ดนตรี และศิลปะ " ล่าสุดกลุ่มควบคุมมีชั่วโมงใน ห้องปฏิบัติการทางภาษา ไวยากรณ์ และฝึกการออกเสียง ทำคล้ายๆ กับที่พวกเขาทำในคาบเรียนปกติของพวกเขา
แบบทดสอบวัดความสามารถทางด้านภาษาและการสื่อสารของผู้เรียน ศึกษาก่อนและหลังการสอน
ผลพบว่าไม่มีความแตกต่างระหว่างกลุ่มในการวัดความสามารถทางภาษาแต่กลุ่มการสื่อสารได้คะแนนสูงกว่าอีกสองกลุ่มในทักษะทั้ง 4 แบบทดสอบพัฒนาศึกษา .
savignon แปลผลเป็นผู้สนับสนุนอาร์กิวเมนต์ที่สองภาษาโปรแกรมที่เน้นเฉพาะความถูกต้อง และฟอร์มไม่ให้นักเรียนโอกาสเพียงพอที่จะพัฒนาความสามารถในการสื่อสารภาษา

2