The consecutive grading system intr

The consecutive grading system introduced in the course of the Bologna Process has now largely replaced the traditional degrees (Diplom and Magister).
Alongside the introduction of a system of comprehensible and comparable degrees and the improvement of mobility, safeguarding quality standards is also one of the key objectives of this comprehensive structural reform.
The quality of teaching therefore became more of a focus. The modularisation of study offers with accompanying examinations, the introduction of a credit point system based on student workload, the orientation to learning outcomes and teaching centred on students are therefore key elements of the reform process, which is intended to improve the quality of teaching and the academic feasibility of the courses offered.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ระบบคะแนนการวัดผลต่อเนื่องที่นำมาใช้ในกระบวนการ Bologna เดี๋ยวมีมาแทนองศาแบบดั้งเดิม (Diplom และ magister เอ)ควบคู่ไปกับการแนะนำของระบบองศาเข้าใจ และเทียบเท่าและการปรับปรุงความคล่อง รักษามาตรฐานคุณภาพเป็นหนึ่งในเป้าหมายสำคัญของการปฏิรูปโครงสร้างอย่างนี้ คุณภาพการสอนจึงเป็นของสำคัญ Modularisation การศึกษาเสนอ ด้วยการติดตามตรวจสอบ การแนะนำของระบบจุดเครดิตตามปริมาณนักเรียน ปฐมนิเทศการเรียน รู้ผลอยู่กลางนักดังองค์ประกอบสำคัญของกระบวนการปฏิรูป ซึ่งมีวัตถุประสงค์เพื่อปรับปรุงคุณภาพการสอนและความเป็นไปได้ทางวิชาการของหลักสูตรที่นำเสนอ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ระบบการจัดลำดับติดต่อกันนำมาใช้ในการเรียนการสอนของกระบวนการโบโลญญาได้ตอนนี้ส่วนใหญ่แทนที่องศาแบบดั้งเดิม (Diplom และจิสเตอร์).
ควบคู่ไปกับการเปิดตัวของระบบการทำงานขององศาเข้าใจและสามารถเทียบเคียงและการพัฒนาของการเคลื่อนไหวที่ปกป้องมาตรฐานคุณภาพนอกจากนี้ยังเป็นหนึ่งใน วัตถุประสงค์หลักของการปฏิรูปโครงสร้างที่ครอบคลุม.
คุณภาพของการเรียนการสอนจึงกลายเป็นมากขึ้นของการโฟกัส modularisation ของการศึกษามีมีการตรวจสอบที่มาพร้อมกับการแนะนำของระบบจุดเครดิตตามปริมาณนักศึกษาปฐมนิเทศเพื่อผลการเรียนรู้และการสอนเป็นศูนย์กลางในการให้นักเรียนเป็นองค์ประกอบจึงเป็นกุญแจสำคัญของกระบวนการปฏิรูปซึ่งมีวัตถุประสงค์เพื่อปรับปรุงคุณภาพของการเรียนการสอนและ ความเป็นไปได้ทางวิชาการของหลักสูตรที่นำเสนอ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ระบบการให้เกรดที่ใช้ติดต่อกันในหลักสูตรของกระบวนการโบโลญญาได้ตอนนี้ไปเปลี่ยนองศาแบบดั้งเดิม ( ประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง และอำมาตย์ )ควบคู่ไปกับการแนะนำของระบบที่เข้าใจได้และใกล้เคียงกับองศาและการปรับปรุงความคล่องตัวของการมาตรฐานคุณภาพเป็นหนึ่งในวัตถุประสงค์หลักของการปฏิรูปโครงสร้างอย่างละเอียดคุณภาพของการสอนจึงกลายเป็นมากขึ้นของโฟกัส มี modularisation ของการศึกษา ซึ่งการสอบ เบื้องต้นของสินเชื่อระบบจุดตามภาระงาน นักเรียน นักศึกษา การปฐมนิเทศ เพื่อการเรียนรู้ และการสอนเน้นนักเรียนเป็นสำคัญ ดังนั้น องค์ประกอบของกระบวนการปฏิรูป ซึ่งมีวัตถุประสงค์เพื่อปรับปรุงคุณภาพของการสอนและความเป็นไปได้ทางวิชาการของหลักสูตร .