Thirty-five Taiwanese undergraduate

Thirty-five Taiwanese undergraduates from an Applied English Department in Southern Taiwan participated in this research. Classroom action research was conducted with multiple methods including focus group interviews, questionnaires, and the teacher’s observations, together with assessments of students’ academic group work and individual writing tasks through the PBL process. It was found that the learning journey was explicitly transformative and troublesome, while the integrative, bounded and irreversible characteristics of a threshold concept emerged during the research process. The dynamics of peer and teacher-student collaborative work also suggested students’ and the teacher’s epistemological, practical, and ontological development associated with the cognitive, affective, and social aspects of learning. The data from this study were combined with existing research relating to critical thinking and the pedagogical implications of PBL to develop a reflexive framework for future practice.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สามสิบห้าสูง ๆ ไต้หวันจากภาควิชาภาษาอังกฤษที่ใช้ในไต้หวันภาคใต้เข้าร่วมในงานวิจัยนี้ ห้องเรียนการดำเนินการวิจัยดำเนินการด้วยรวม ทั้งกลุ่มสัมภาษณ์ แบบสอบถาม การ สังเกตของครู ร่วมกับประเมินนักศึกษากลุ่มงานและงานเขียนแต่ละขั้นตอนของ PBL การเดินทางเรียนรู้ว่า ลำบาก และเปลี่ยนแปลงอย่างชัดเจนในขณะที่ลักษณะของเกณฑ์แนวคิดบูรณาการ bounded และย้อนกลับไม่โผล่ออกมาในระหว่างกระบวนการวิจัยพบ ของเพื่อนและครูนักเรียนร่วมกันทำงานยังแนะนำนักเรียน และครู epistemological ปฏิบัติ และ ontological พัฒนาเกี่ยวข้องกับด้านองค์ความรู้ อารมณ์ และสังคมของการเรียนรู้ ข้อมูลจากการศึกษานี้ได้รวมกับที่มีอยู่การวิจัยเกี่ยวกับการคิดวิเคราะห์และผลกระทบสอนของ PBL ในการพัฒนางานสะท้อนกลับสำหรับปฏิบัติในอนาคต

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สามสิบห้านักศึกษาระดับปริญญาตรีจากไต้หวันประยุกต์วิชาภาษาอังกฤษในภาคใต้ของไต้หวันมีส่วนร่วมในงานวิจัยนี้ การวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียนได้ดำเนินการด้วยวิธีการหลายอย่างรวมทั้งการสัมภาษณ์กลุ่มแบบสอบถามและการสังเกตของครูร่วมกับการประเมินผลของการทำงานกลุ่มของนักเรียนด้านวิชาการและงานเขียนของแต่ละบุคคลผ่านกระบวนการ PBL นอกจากนี้ยังพบว่าการเดินทางการเรียนรู้ได้อย่างชัดเจนกระแสและลำบากในขณะที่บูรณาการกระโดดและลักษณะกลับไม่ได้ของแนวคิดเกณฑ์โผล่ออกมาระหว่างกระบวนการวิจัย พลวัตของเพียร์และการทำงานร่วมกันครูนักเรียนยังแนะให้นักเรียนและญาณวิทยาของครูในทางปฏิบัติและการพัฒนา ontological เกี่ยวข้องกับความรู้ความเข้าใจอารมณ์และด้านสังคมของการเรียนรู้ ข้อมูลที่ได้จากการศึกษาครั้งนี้ได้รับรวมกับการวิจัยที่มีอยู่เกี่ยวกับการคิดอย่างมีวิจารณญาณและผลกระทบของการสอน PBL ในการพัฒนากรอบการสะท้อนสำหรับการปฏิบัติในอนาคต

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สามสิบห้า นักศึกษาชาวไต้หวันจากการใช้ภาษาอังกฤษในเขตภาคใต้ของไต้หวันที่เข้าร่วมในงานวิจัยนี้ วิจัยในชั้นเรียนจำนวนหลายวิธีรวมทั้งการสนทนากลุ่ม การสัมภาษณ์ แบบสอบถาม และการสังเกตของครู ร่วมกับการประเมินการทำงานของนักเรียนแต่ละกลุ่มวิชาการและการเขียนงานผ่านกระบวนการ PBL . พบว่า การเดินทางของการเรียนรู้คือการเปลี่ยนแปลงและปัญหาอย่างชัดเจน ในขณะที่บูรณาการ ขอบเขตและลักษณะกลับไม่ได้ของเกณฑ์แนวคิดสุดในกระบวนการวิจัย พลวัตของกลุ่มเพื่อน และทำงานร่วมกันระหว่างครูกับนักเรียน พบนักเรียนและครูของญาณวิทยา ปฏิบัติ และพัฒนาภววิทยาที่เกี่ยวข้องกับการรับรู้ อารมณ์ และสังคมของการเรียนรู้ ข้อมูลจากการศึกษานี้รวมกับงานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับการคิดอย่างมีวิจารณญาณ และความหมายของการเป็นฐานในการพัฒนากรอบสะท้อนการปฏิบัติในอนาคต