It is established that the socio-ec

It is established that the socio-economic status (SES) of individual students is
strongly associated with academic achievement but less is known about this
relationship when both student and school socio-economic status are considered.
To examine these associations at a finer grain, with the intent of informing
educational funding policy, we subjected Australia’s 2003 PISA data set to secondary
analysis to better understand the reading and mathematics achievement of students
with varying SES, across a range of school SES groupings. Our descriptive analyses
show that increases in school SES are consistently associated with increases in
students’ academic performance, and that this relationship holds regardless of
individual students’ SES. In Australia, the socio-economic profile of the school matters
substantially in terms of academic achievement. We discuss the implications of these
findings in the context of the current discussion around federal school funding
policies, with particular attention given to the association of school composition
with student achievement.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ก่อตั้งขึ้นที่มีสถานะทางเศรษฐกิจสังคม (SES) ของนักเรียนแต่ละขอเกี่ยวข้องกับผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการ แต่น้อยเป็นที่รู้จักกันเกี่ยวกับเรื่องนี้ความสัมพันธ์เมื่อพิจารณาสถานะทางเศรษฐกิจสังคมของโรงเรียนและนักเรียนการตรวจสอบเหล่านี้สมาคมที่เม็ดปลีกย่อย มีเจตนาของการแจ้งให้ทราบศึกษานโยบายการจัดหาเงินทุน เราต้องชุดข้อมูลของ PISA 2003 ของออสเตรเลียรองการเข้าใจการอ่านและผลสัมฤทธิ์วิชาคณิตศาสตร์ของนักเรียนมีแตกต่างกัน SES ข้ามช่วงของโรงเรียน SES จัดกลุ่ม เราวิเคราะห์คำอธิบายแสดงโรงเรียน SES เพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่องที่เกี่ยวข้องกับการเพิ่มขึ้นในนักเรียนผลการศึกษา และที่เก็บความสัมพันธ์นี้ไม่ว่านักเรียนแต่ละ SES ในออสเตรเลีย ประวัติสังคมเศรษฐกิจของโรงเรียนเรื่องมากในด้านการศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการ เราอภิปรายผลกระทบเหล่านี้ผลการวิจัยในบริบทของการสนทนาปัจจุบันสถานกลางโรงเรียนทุนนโยบาย มีความสนใจเฉพาะที่ให้ความสัมพันธ์ขององค์ประกอบของโรงเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

จะจัดตั้งขึ้นว่าสถานะทางเศรษฐกิจและสังคม (SES)
ของนักเรียนแต่ละคนเป็นอย่างยิ่งที่เกี่ยวข้องกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
แต่ไม่เป็นที่รู้จักกันเกี่ยวกับเรื่องนี้ความสัมพันธ์เมื่อทั้งสองนักเรียนและโรงเรียนสถานะทางเศรษฐกิจและสังคมได้รับการพิจารณา.
เพื่อตรวจสอบความสัมพันธ์เหล่านี้ในเมล็ดปลีกย่อยที่มี
ความตั้งใจที่จะแจ้งนโยบายการระดมทุนการศึกษาเราอยู่ภายใต้ของออสเตรเลีย2003 PISA
ข้อมูลการตั้งค่าเพื่อรองการวิเคราะห์เพื่อทำความเข้าใจในการอ่านและคณิตศาสตร์ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนที่แตกต่างกัน
SES, ในช่วงของการจัดกลุ่มโรงเรียน SES บรรยายการวิเคราะห์ของเราแสดงให้เห็นว่าการเพิ่มขึ้นของ SES โรงเรียนมีความสัมพันธ์อย่างต่อเนื่องกับการเพิ่มขึ้นของนักเรียนผลการเรียนและความสัมพันธ์นี้ถือโดยไม่คำนึงถึงนักเรียนแต่ละคน'SES ในประเทศออสเตรเลียรายละเอียดทางเศรษฐกิจและสังคมในเรื่องโรงเรียนอย่างมีนัยสำคัญในแง่ของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เราจะหารือถึงผลกระทบของเหล่านี้ผลการวิจัยในบริบทของการอภิปรายในปัจจุบันรอบการระดมทุนของรัฐบาลกลางโรงเรียนนโยบายที่มีความสนใจโดยเฉพาะอย่างยิ่งได้รับให้กับความสัมพันธ์ขององค์ประกอบของโรงเรียนที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มันขึ้นว่าฐานะทางเศรษฐกิจและสังคม ( SES ) ของนักเรียนแต่ละคน
เกี่ยวข้องอย่างมากกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน แต่น้อยเป็นที่รู้จักกันเกี่ยวกับความสัมพันธ์นี้
เมื่อทั้งนักเรียน และสถานภาพทางเศรษฐกิจและสังคมของโรงเรียนเป็นสำคัญ
ศึกษาสมาคมเหล่านี้ที่เม็ดละเอียด เพื่อที่จะแจ้งนโยบายเงินทุนการศึกษา
เราภายใต้ออสเตรเลีย 2546 ปิซา ชุดข้อมูลทุติยภูมิ
การวิเคราะห์ให้เข้าใจการอ่านและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ของนักเรียน
แตกต่างกับ SES , ข้ามช่วงของ SES โรงเรียนกลุ่ม . การวิเคราะห์เชิงพรรณนาแสดงของเรา
ที่เพิ่มขึ้นใน บริษัท ที่เกี่ยวข้องกับโรงเรียนอย่างต่อเนื่องเพิ่มขึ้นใน
นักศึกษาวิชาการงานและความสัมพันธ์นี้ถือไม่ว่า
SES ของนักเรียนแต่ละคน ในออสเตรเลียลักษณะทางเศรษฐกิจและสังคมของโรงเรียนเรื่อง
อย่างมากในแง่ของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เราได้กล่าวถึงความหมายของการค้นพบเหล่านี้
ในบริบทของปัจจุบันการอภิปรายรอบกลางโรงเรียนเดิม
นโยบายที่มีความสนใจเฉพาะให้กับสมาคมโรงเรียนองค์ประกอบ
กับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน