and this enables teachers to unders

and this enables teachers to understand in which part of their course students are experiencing the most
difficulties and which parts are easy.

We note that the number of students using internet courses and booklets (such as "Math by Mail"), preferring
them to hard copy assignments and booklets, increases over time, which suggest that students have interest in
such E-Learning techniques. Last year when we implemented the program in Moodle only 50% of the
participants used the internet course and booklets, while this year 90% are using the online booklets. Next
school year we intend the program to be a fully online program without any hardcopy booklets. Overall, the
perception of students of web-based homework testing was very positive. We implemented a similar Moodle
course in Science, “Science by mail”, with similar results.

Evaluating MBM environment: MBM course of 2010-2011
The evaluation was a short-term assessment conducted at the end of the period in July 2011. It was carried out
in the course of the end of year participant conferences ("treasure hunts"). During the conference:
1 Questionnaires were distributed among the children (119 questionnaires were received from MBM
participants).
2 16 parents were interviewed.
3 17 teachers were interviewed.
4 Focus groups were set up and conversations with children were conducted
Questionnaires were distributed to all the children we were able to reach, and most of them filled in and returned
the questionnaires. Parents and teachers were selected at random – based on accessibility and the time we had
available to us. It should be noted that the teachers and parents interviewed were among those who came to the
conference and thus constitute a sample of parents who are involved in the program in some way or another.
The findings derived from student questionnaires and from the interviews with parents and teachers.
Student, parent and teacher satisfaction indicate a high level of satisfaction. The students liked the program and
its contents to a very large extent. They liked the level of organization to a large extent. Children's satisfaction
with the program found expression in their almost universal willingness to recommend the program to others
and their almost universal willingness to remain enrolled in the program. Parents and teachers felt that the
program is an enriching and innovative one and has a good reputation in general. Many of the teachers have
been acquainted with the program for some years and have chosen to continue their involvement with it because
of its quality. Teachers commented that the program provides a response to the needs of a unique group of
children as shown in Figure 6a.

The essence of the program as perceived by the children is shown in Figure 6b. The children experienced the
program from two almost equal perspectives - they perceived it both as fun, and as educational and enriching - a
combination of fun, information and interest in both programs. It seems that the program was able to combine a
fun experience with the gaining of interesting knowledge. 6th grade MBM students said: "It is challenging
because it is hard. It is not something mundane like 15 times 16… there are questions of a different sortquestions
that are, let's say, surprising". Other children emphasized the innovative aspects of MBM and that the
learning was meaningful rather than technical: "I learned about things that I did not even know existed. Had you
asked me who Fibonacci was, I would have said he was an artist, I had no idea what operators were". "If
someone were to just tell me to write up a list of Fibonacci numbers, I suppose I might not remember how to do
that, but if I were to get the first four numbers in the series and told to continue the series, I'd remember what to
do…"

Figure 6a: Average responses to the question
– 'Here are a number of faces. On each row,
select the face that best describes your feeling
towards each of the following items'. Scale of
1-5.

Figure 6b: Distribution of student responses
to an open question: "For me, MBM is…"
% of students indicating each of the
responses

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

และทำให้ครูเข้าใจในส่วนของหลักสูตรของนักเรียนพบมากสุดความยากลำบากและส่วนใดเป็นเรื่องง่ายเราสังเกตว่า จำนวนนักเรียนที่ใช้หลักสูตรอินเทอร์เน็ตและเล่มที่ (เช่น "คณิตศาสตร์โดยจดหมาย"), ร่วมเขากำหนดสำเนาและเล่ม เพิ่มเวลา ซึ่งแนะนำว่า นักเรียนมีความสนใจในเช่นเรียนรู้เทคนิคการ เมื่อเราใช้โปรแกรม Moodle ในปีเพียง 50% ของการผู้เรียนใช้หลักสูตรอินเทอร์เน็ตและป็น ในขณะที่ปีนี้ 90% จะใช้งานออนไลน์ ถัดไปปีโรงเรียนที่เราจะได้ โปรแกรมทั้งหมดออนไลน์ไม่ป็นวิธีใด ๆ โดยรวม การรับรู้ของนักเรียนบนเว็บบ้านทดสอบเป็นบวกมากขึ้น เราใช้ Moodle คล้ายหลักสูตรวิทยาศาสตร์ "วิทยาศาสตร์ โดยจดหมาย" กับผลคล้ายกันประเมินความสิ่งแวดล้อม: หลักสูตรความของปี 2010-2011การประเมินเป็นการประเมินระยะสั้นณสิ้นระยะเวลาในเดือน 2554 กรกฎาคม จะถูกดำเนินการในหลักสูตรสุดท้ายของปีผู้เข้าร่วมประชุม ("สมบัติ hunts") ในระหว่างการประชุม:แบบสอบถาม 1 ได้ถูกกระจายให้เด็ก ๆ (แบบสอบถามที่ 119 ได้รับจากความผู้เข้าร่วม)2 ได้สัมภาษณ์พ่อแม่ 163 ครู 17 ถูกสัมภาษณ์ตั้งกลุ่มโฟกัส 4 และได้ดำเนินการสนทนากับเด็กมีกระจายแบบสอบถามเด็กทั้งหมดที่เรามีความสามารถในการเข้าถึง และส่วนใหญ่จะกรอก และส่งคืนแบบสอบถาม ผู้ปกครองและครูได้เลือกสุ่ม – เวลาที่เรามีและการเข้าถึงมีให้เรา ควรสังเกตว่า ครูและผู้ปกครองสัมภาษณ์ได้ในหมู่ผู้ที่มาประชุม และทำ เป็นตัวอย่างของผู้ปกครองที่มีส่วนร่วมในโปรแกรมในบางวิธีหรืออื่น ๆผลการวิจัยได้มา จากแบบสอบถามนักเรียน และ จากการสัมภาษณ์ผู้ปกครองและครูความพึงพอใจครู และนักเรียน หลักแสดงระดับความพึงพอใจ นักเรียนชอบโปรแกรม และเนื้อหาขอบเขตมากขึ้น พวกเขาชอบในระดับองค์กรขนาดใหญ่ ความพึงพอใจของเด็กมีโปรแกรมพบนิพจน์ในสุภาพสากลเกือบจะแนะนำโปรแกรมอื่นและสุภาพสากลเกือบจะยังคงลงทะเบียนโปรแกรม ผู้ปกครองและครูที่รู้สึกตัวโปรแกรมหนึ่งทำ และนวัตกรรม และมีชื่อเสียงที่ดีทั่วไป ครูมีการทำความคุ้นเคยกับโปรแกรมบางปี และเลือกการมีส่วนร่วมของพวกเขาด้วยเนื่องจากของคุณภาพ ครูแสดงความคิดเห็นว่า โปรแกรมมีการตอบสนองความต้องการของกลุ่มเฉพาะเด็กดังที่แสดงในรูปที่ 6aสาระสำคัญของโปรแกรมเป็นที่รับรู้โดยเด็กจะแสดงในรูปที่ 6b เด็กที่มีประสบการณ์การโปรแกรมจากสองมุมมองเกือบเท่า -พวกเขาถือว่ามัน เป็นความสนุกสนาน และ เป็นการศึกษาและค่า - การชุดสนุก ข้อมูล และสนใจในโปรแกรมทั้งสอง ดูเหมือนว่า โปรแกรมได้รวมความสนุกประสบการณ์ได้รับความรู้ที่น่าสนใจ นักเรียน 6 ชั้นความว่า: "เป็นความท้าทายเนื่องจากเป็นการยาก ไม่สิ่งโลกีย์เช่น 16 15 ครั้ง...มีคำถามของ sortquestions แตกต่างกันที่อยู่ สมมติ ว่า น่าแปลกใจ" เด็กอื่น ๆ ที่เน้นด้านนวัตกรรมความและการเรียนรู้มีความหมาย มากกว่าเทคนิค: "ฉันเรียนรู้เกี่ยวกับสิ่งที่ฉันไม่ได้รู้อยู่ มีคุณถามที่ Fibonacci ฉันจะว่า เขาศิลปิน ผมมีความคิดที่มีผู้ประกอบการใด " "ถ้าคนเพิ่งบอกเพื่อเขียนรายการหมายเลขฟีโบนัชชี ฉันคิดว่า ฉันไม่อาจจดจำวิธีการทำแต่ถ้าถูกจะได้รับสี่แรกหมายเลขในชุด และบอกว่า ต้องการชุด ฉันจะจำสิ่งที่ทำ... "รูปที่ 6a: เฉลี่ยตอบคำถาม- ' นี่คือหมายเลขของใบหน้า ในแต่ละแถวเลือกหน้าที่อธิบายความรู้สึกของคุณดีที่สุดต่อแต่ละรายการต่อไปนี้ มาตราส่วนของ1-5รูปที่ 6b: การกระจายของการตอบสนองของนักเรียนเป็นคำถามเปิด: "ฉัน ความมี... "%ของนักเรียนที่ระบุแต่ละการตอบสนอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

และนี้จะช่วยให้ครูที่จะเข้าใจในสิ่งที่เป็นส่วนหนึ่งของนักศึกษาหลักสูตรของพวกเขากำลังประสบมากที่สุด
ความยากลำบากและชิ้นส่วนซึ่งเป็นเรื่องง่าย. เราทราบว่าจำนวนนักเรียนโดยใช้หลักสูตรอินเทอร์เน็ตและหนังสือเล่มเล็ก (เช่น "คณิตศาสตร์โดยจดหมาย") เลือกให้พวกเขาอย่างหนัก ที่ได้รับมอบหมายการคัดลอกและหนังสือเล่มเล็กเพิ่มขึ้นเมื่อเวลาผ่านไปซึ่งแสดงให้เห็นว่านักเรียนมีความสนใจในเทคนิค E-Learning ดังกล่าว เมื่อปีที่แล้วตอนที่เรานำมาใช้ในโปรแกรม Moodle เพียง 50% ของผู้เข้าร่วมใช้หลักสูตรอินเทอร์เน็ตและหนังสือเล่มเล็กในขณะที่ในปีนี้ 90% จะใช้หนังสือเล่มเล็กออนไลน์ ถัดไปโรงเรียนปีเราตั้งใจที่โปรแกรมจะเป็นโปรแกรมออนไลน์ได้อย่างเต็มที่โดยไม่ต้องเล่มกระดาษใด ๆ โดยรวมแล้วการรับรู้ของนักเรียนในการทดสอบการบ้าน web-based เป็นบวกมาก เราดำเนินการ Moodle คล้ายกันแน่นอนในวิทยาศาสตร์ "วิทยาศาสตร์ทางไปรษณีย์" โดยมีผลที่คล้ายกัน. การประเมินสภาพแวดล้อม MBM สนาม MBM 2010-2011 ของการประเมินผลการประเมินเป็นระยะสั้นดำเนินการ ณ วันสิ้นงวดในเดือนกรกฎาคม 2011 มันเป็น ดำเนินการในหลักสูตรของการสิ้นสุดของการประชุมผู้เข้าร่วมปี ("ล่าสมบัติ") ในระหว่างการประชุม: 1 แบบสอบถามกระจายในหมู่เด็ก (119 แบบสอบถามที่ได้รับจาก MBM ผู้เข้าร่วม). 2 16 พ่อแม่ถูกสัมภาษณ์. 3 17 ครูถูกสัมภาษณ์. 4 กลุ่มโฟกัสได้รับการตั้งค่าและการสนทนากับเด็กได้ดำเนินแบบสอบถามแจกจ่ายให้กับทุกคน เด็กเราก็สามารถที่จะไปถึงและส่วนใหญ่ของพวกเขาเต็มไปและกลับแบบสอบถาม พ่อแม่ผู้ปกครองและครูได้รับการคัดเลือกโดยการสุ่ม - บนพื้นฐานของการเข้าถึงและเวลาที่เราได้มีให้เรา มันควรจะตั้งข้อสังเกตว่าครูและผู้ปกครองให้สัมภาษณ์ในหมู่ผู้ที่มาประชุมและทำให้เป็นตัวอย่างของผู้ปกครองที่มีส่วนร่วมในโปรแกรมในบางวิธีหรืออื่น. ผลการวิจัยที่ได้มาจากการตอบแบบสอบถามของนักเรียนและจากการสัมภาษณ์กับผู้ปกครอง ครู. นักศึกษาผู้ปกครองและความพึงพอใจของครูที่บ่งบอกถึงระดับความพึงพอใจ นักเรียนชอบโปรแกรมและเนื้อหาในระดับที่มีขนาดใหญ่มาก พวกเขาชอบระดับขององค์กรในระดับมาก ความพึงพอใจของเด็กที่มีโปรแกรมพบการแสดงออกในความตั้งใจของพวกเขาเกือบสากลที่จะแนะนำโปรแกรมให้กับผู้อื่นและความตั้งใจของพวกเขาเกือบสากลยังคงลงทะเบียนเรียนในโปรแกรม พ่อแม่ผู้ปกครองและครูรู้สึกว่าโปรแกรมจะสมบูรณ์และนวัตกรรมหนึ่งและมีชื่อเสียงที่ดีในทั่วไป ครูหลายคนได้รับการทำความคุ้นเคยกับโปรแกรมมานานหลายปีและได้เลือกที่จะยังคงมีส่วนร่วมกับมันเพราะของที่มีคุณภาพ ครูเห็นว่าโปรแกรมให้ตอบสนองต่อความต้องการของกลุ่มที่เป็นเอกลักษณ์ของเด็กตามที่แสดงในรูปที่ 6a. สาระสำคัญของโปรแกรมการรับรู้ของเด็กจะถูกแสดงในรูปที่ 6b เด็กมีประสบการณ์โปรแกรมจากสองมุมมองเกือบเท่ากับ - พวกเขามองว่ามันเป็นทั้งความสนุกสนานและเป็นการศึกษาและสมบูรณ์ - การรวมกันของข้อมูลความสนุกสนานและความสนใจในโปรแกรมทั้งสอง ดูเหมือนว่าโปรแกรมก็สามารถที่จะรวมประสบการณ์ที่สนุกกับการดึงดูดความรู้ที่น่าสนใจ 6 นักเรียนชั้นประถมศึกษาปี MBM กล่าวว่า "มันเป็นสิ่งที่ท้าทายเพราะมันเป็นเรื่องยากที่มันไม่ได้เป็นสิ่งที่ทางโลกเช่น 15 ครั้ง 16 ... มีคำถามของ sortquestions ที่แตกต่างกัน. ที่ขอบอกว่าน่าแปลกใจ " เด็กคนอื่น ๆ เน้นด้านนวัตกรรมของ MBM และการเรียนรู้ที่มีความหมายมากกว่าทางเทคนิค:. "ผมได้เรียนรู้เกี่ยวกับสิ่งที่ฉันไม่ได้ทราบว่ามีอยู่ได้คุณถามผมที่ Fibonacci คือผมจะบอกว่าเขาเป็นศิลปินที่ผมมี ความคิดว่าผู้ประกอบการไม่มี " "ถ้ามีคนเพียงแค่บอกฉันเขียนถึงรายการของตัวเลข Fibonacci, ฉันคิดว่าฉันอาจจะจำไม่ได้ว่าจะทำอย่างไรนั้น แต่ถ้าผมจะได้รับสี่หมายเลขแรกในซีรีส์และบอกว่าจะดำเนินการต่อชุดฉัน d จำไว้ว่าสิ่งที่จะทำ ... " รูปที่ 6a: การตอบสนองเฉลี่ยคำถาม- 'นี่คือจำนวนของใบหน้า ในแต่ละแถวเลือกใบหน้าที่อธิบายความรู้สึกของคุณที่มีต่อแต่ละรายการต่อไป ' ขนาดของ. 1-5 รูปที่ 6b: การกระจายของการตอบสนองของนักเรียนที่จะเป็นคำถามเปิด: "สำหรับผม MBM คือ ... " % ของนักเรียนแต่ละคนแสดงให้เห็นการตอบสนอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

และนี้ช่วยให้ครูเข้าใจในส่วนของนักศึกษาหลักสูตรของพวกเขาประสบความยากลำบากมากที่สุดและส่วนใดเป็นง่าย


เราทราบว่าจำนวนนักเรียนที่ใช้หลักสูตรอินเทอร์เน็ตและหนังสือเล่มเล็ก ( เช่นคณิตศาสตร์ " ทางไปรษณีย์ " ) , พอใจ
พวกเขามอบหมายสำเนา หนังสือ ที่เพิ่มขึ้นตลอดเวลา แนะนำว่านักเรียนมีความสนใจในการเรียนรู้
เช่นเทคนิคเมื่อปีที่แล้ว เราใช้โปรแกรม Moodle เพียง 50% ของผู้ที่ใช้อินเตอร์เน็ต
หลักสูตร หนังสือ ในขณะที่ในปีนี้ 90 % จะใช้หนังสือออนไลน์ ต่อไป
ปีโรงเรียนเราตั้งใจโปรแกรมเป็นโปรแกรมออนไลน์เต็มโดยไม่ hardcopy เล่ม โดย
การรับรู้ของนักศึกษาทดสอบการบ้านบนเว็บเป็นบวกมาก เราใช้ Moodle
คล้ายกันหลักสูตรด้านวิทยาศาสตร์ วิทยาศาสตร์ " ทางไปรษณีย์ " กับผลที่คล้ายกัน

การประเมินสิ่งแวดล้อมหลักสูตร MBM MBM 2010-2011
การประเมินคือการประเมินระยะสั้น และเมื่อสิ้นสุดระยะเวลาในเดือนกรกฎาคม 2554 มันดำเนินการ
ในหลักสูตรของปี 2549 เข้าร่วมประชุม ( " ล่าสมบัติ " ) ในระหว่างการประชุม :
1 แบบสอบถามในหมู่เด็ก ( 119 จำนวนผู้เข้าร่วมที่ได้รับจาก MBM
)
2
3 16 พ่อแม่คน ครูจำนวน 17 .
4 กลุ่ม คือ ตั้งค่า และการสนทนากับเด็กจำนวน
แจกแบบสอบถามแก่เด็กๆ ที่เราสามารถเข้าถึง และส่วนใหญ่ของพวกเขาเต็มไป และกลับมา
แบบสอบถามพ่อแม่และครูที่เลือกโดยสุ่มจากการเข้าถึงและเวลาที่เรามี
ใช้ได้กับเรา มันควรจะสังเกตว่า ครู และผู้ปกครอง ให้สัมภาษณ์ระหว่างผู้มา
การประชุมจึงเป็นตัวอย่างของผู้ปกครองที่เกี่ยวข้องในโปรแกรมในบางวิธีหรืออื่น .
ข้อมูลที่ได้จากแบบสอบถามและจากการสัมภาษณ์นักเรียนกับพ่อแม่ / ผู้ปกครองและครู ผู้ปกครองนักเรียน และความพึงพอใจของครู
, ระบุระดับของความพึงพอใจ นักเรียนชอบเรียนโปรแกรมและ
เนื้อหาในขอบเขตที่มีขนาดใหญ่มาก พวกเขาชอบในระดับองค์กรเพื่อขอบเขตขนาดใหญ่ ความพึงพอใจของเด็ก
กับโปรแกรมพบการแสดงออกในความสากลเกือบของพวกเขาจะแนะนำโปรแกรมอื่นๆ
และความเต็มใจของพวกเขาที่จะยังคงสากลเกือบจะลงทะเบียนเรียนในโปรแกรม ผู้ปกครองและครูรู้สึกว่า
โปรแกรมเป็นสมบูรณ์และนวัตกรรม และมีชื่อเสียงที่ดีในทั่วไป หลายของครู
มารู้จักกับโปรแกรมบางปี และเลือกที่จะยังคงมีส่วนร่วมกับมันเพราะ
คุณภาพของมัน อาจารย์ให้ความเห็นว่า โปรแกรมมีการตอบสนองต่อความต้องการของกลุ่มเฉพาะของเด็กดังแสดงในรูปที่ 6
.

สาระสําคัญของโครงการ ตามความคิดเห็นของ เด็กจะแสดงในรูปบน เด็กมีประสบการณ์
โปรแกรมจากสองเกือบเท่ากับมุมมองที่พวกเขารับรู้มัน ทั้งสนุก และการศึกษาและสมบูรณ์ -
รวมสนุก , ข้อมูลและความสนใจในโปรแกรมทั้ง ดูเหมือนว่า โปรแกรมสามารถรวมประสบการณ์
สนุกกับการดึงดูดของความรู้ที่น่าสนใจ นักเรียนชั้น ป. 6 MBM กล่าวว่า : " มันเป็นสิ่งที่ท้าทาย
เพราะมันหนักมันไม่ได้เป็นสิ่งที่ทางโลกเช่นครั้งที่ 15 16 . . . . . . . มีคำถามที่แตกต่างกัน sortquestions
นั้นคือ สมมติว่า น่าแปลกใจ " เด็กอื่น ๆที่เน้นด้านนวัตกรรมของ MBM และ
การเรียนรู้มีความหมายมากกว่าทางเทคนิค : " ผมได้เรียนรู้เกี่ยวกับสิ่งที่ผมไม่เคยรู้เลยว่ามีอยู่ คุณถามฉันว่าใคร
Fibonacci คือ ผมจะบอกว่า เขาเป็นศิลปินฉันมีความคิดสิ่งที่ผู้ประกอบการ " . ถ้า
ใครเคยบอกให้ผมเขียนรายการของตัวเลข Fibonacci , ฉันคิดว่าฉันอาจจะจำไม่ได้ว่าอะไร
นั้น แต่ถ้าผมจะเอาเลขสี่ตัวแรกในชุด และบอกต่อชุด ผมจำได้ว่า

. . . "

รูปที่ 6 : การตอบสนอง มีคำถาม
- ' ที่นี่จำนวนของใบหน้า
ในแต่ละแถวเลือกใบหน้าที่ดีที่สุดอธิบาย
ความรู้สึกของคุณที่มีต่อของแต่ละรายการต่อไปนี้ ขนาด


รูปที่ 1-5 6B : การแพร่กระจายของการตอบสนองนักเรียน
เป็นคำถามเปิด : " สำหรับผม , MBM เป็น . . . . . . . "
% ของนักศึกษาที่ระบุของแต่ละ
คำตอบ