Statistical Population and Sampling

Statistical Population and Sampling
The statistical population in this study includes all students of Tehran Alzahra University that were from different majors and different levels of education. The sample volume has been calculated using GPower3.1 as 140 people. In order to select the members of sample, the random sampling method has been used.
Analyses and Results
Analyses and Results In the present study in order to test the hypotheses an expert-designed questionnaire was used for e-learning and intrinsic motivation that included 18 questions, which was according to 5-point scales of a Likert Scale (from 1=strongly disagree to 5 =s trongly agree). In this study the reliability of questionnaire was examined through Cronbach's alpha (e-learning questionnaire 0.63 and intrinsic motivation 0.74), that is presented in Tables 1 & 2. And the validity was approved by experts view then a pilot study was conducted to improve the reliability of the instrument. Collected data was analyzed using inferential statistics (Pearson correlation coefficient to calculate the correlation size between two variables) through a statistical analysis program, SPSS 20. Finding showed that results are consistent with the hypotheses. The results of the research showed, that there is a significant relationship between e-learning and students’ motivation. Findings indicated that when teachers apply e-learning, more motivation is generated by students and vice versa. Considering the collected data, the correlation matrix between variables has been computed. The computed coefficient in the matrix is presented in table 3. Moreover, the results showed that there is not a significant difference in relationship between e-learning and students' motivation in different ages and different levels of education that is presented in table 4.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สถิติประชากรและสุ่มตัวอย่าง สถิติประชากรในการศึกษานี้มีนักเรียนทั้งหมดของมหาวิทยาลัยเตหะรานซาห์ที่จากสาขาเอกแตกต่างกันและระดับการศึกษา ปริมาณตัวอย่างมีการคำนวณโดยใช้ GPower3.1 เป็น 140 คน การเลือกสมาชิกของตัวอย่าง วิธีการสุ่มตัวอย่างสุ่มมีการใช้ วิเคราะห์และผลลัพธ์ วิเคราะห์และผลลัพธ์ในการศึกษาปัจจุบันเพื่อทดสอบสมมุติฐานที่มีผู้เชี่ยวชาญออกแบบแบบสอบถามใช้สำหรับศึกษา และ intrinsic แรงจูงใจที่รวมคำถามที่ 18 ที่ถูกตามสเกล 5 จุดของสเกล Likert (1 =ไม่เห็นด้วยอย่างยิ่งให้ 5 = s trongly ตกลง) ในการศึกษานี้ เป็นการตรวจสอบความน่าเชื่อถือของแบบสอบถามผ่านอัลฟาของ Cronbach (แบบสอบถามการศึกษา 0.63 และแรงจูงใจ intrinsic 0.74), ที่แสดงในตาราง 1 และ 2 และถูกต้องได้รับการอนุมัติ โดยผู้เชี่ยวชาญดู แล้วการศึกษานำร่องที่ดำเนินการเพื่อปรับปรุงความน่าเชื่อถือของตราสาร ข้อมูลที่รวบรวมได้วิเคราะห์โดยใช้สถิติเพียงน้อยนิด (เพียร์สันสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์เพื่อคำนวณขนาดความสัมพันธ์ระหว่างสองตัวแปร) ผ่านโปรแกรมวิเคราะห์ทางสถิติ โปรแกรม 20 ค้นหาพบว่า ผลลัพธ์ไม่สอดคล้องกับสมมุติฐาน ผลการวิจัยที่พบ ที่มีความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญระหว่างการเรียนรู้และแรงจูงใจของนักเรียน ผลการวิจัยระบุว่า เมื่อครูใช้อีเลิร์นนิ่ง แรงจูงใจเพิ่มเติมถูกสร้าง โดยนักเรียน และในทางกลับกัน พิจารณาข้อมูลที่รวบรวม เมทริกซ์สหสัมพันธ์ระหว่างตัวแปรมีการคำนวณ ค่าสัมประสิทธิ์จากการคำนวณในเมตริกซ์แสดงในตาราง 3 นอกจากนี้ ผลพบว่าไม่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในความสัมพันธ์ระหว่างการศึกษาและแรงจูงใจของนักเรียนในวัยต่าง ๆ และระดับต่าง ๆ ของการศึกษาที่แสดงในตาราง 4

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สถิติประชากรและการสุ่มตัวอย่าง
ประชากรสถิติในการศึกษาครั้งนี้รวมถึงนักเรียนทุกคนของมหาวิทยาลัยเตหะราน Alzahra ที่มาจากสาขาวิชาที่แตกต่างกันและระดับที่แตกต่างกันของการศึกษา ปริมาณตัวอย่างที่ได้รับการคำนวณโดยใช้ GPower3.1 เป็น 140 คน เพื่อเลือกสมาชิกของกลุ่มตัวอย่างวิธีการสุ่มตัวอย่างแบบถูกนำมาใช้.
และการวิเคราะห์ผล
การวิเคราะห์และผลลัพธ์ในการศึกษาครั้งนี้เพื่อทดสอบสมมติฐานแบบสอบถามผู้เชี่ยวชาญด้านการออกแบบที่ใช้สำหรับ e-learning และแรงจูงใจภายในที่รวม 18 คำถามซึ่งเป็นไปตามการชั่งน้ำหนัก 5 จุดของ Likert สเกล (ตั้งแต่วันที่ 1 = เห็นด้วยอย่างยิ่งถึง 5 = s trongly เห็นด้วย) ในการศึกษานี้ความน่าเชื่อถือของแบบสอบถามถูกตรวจสอบผ่านอัลฟาของครอนบาค (แบบสอบถาม e-learning 0.63 และแรงจูงใจภายใน 0.74) ซึ่งจะนำเสนอในตารางที่ 1 และ 2 และความถูกต้องได้รับการอนุมัติโดยผู้เชี่ยวชาญดูแล้วศึกษานำร่องได้ดำเนินการในการปรับปรุง ความน่าเชื่อถือของตราสาร วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติเชิงอนุมาน (ค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์เพียร์สันในการคำนวณขนาดของความสัมพันธ์ระหว่างสองตัวแปร) ผ่านโปรแกรมการวิเคราะห์ทางสถิติ SPSS 20 แสดงให้เห็นว่าการหาผลมีความสอดคล้องกับสมมติฐาน ผลการวิจัยแสดงให้เห็นว่ามีความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญระหว่าง e-learning และแรงจูงใจของนักเรียน ผลการวิจัยพบว่าเมื่อครูใช้ e-learning แรงจูงใจมากขึ้นจะถูกสร้างขึ้นโดยนักศึกษาและในทางกลับกัน พิจารณาข้อมูลที่เก็บรวบรวม, เมทริกซ์ความสัมพันธ์ระหว่างตัวแปรที่ได้รับการคำนวณ ค่าสัมประสิทธิ์การคำนวณในเมทริกซ์จะนำเสนอในตารางที่ 3 นอกจากนี้ยังมีผลการศึกษาพบว่าไม่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในความสัมพันธ์ระหว่าง e-learning และแรงจูงใจของนักเรียนในทุกเพศทุกวัยที่แตกต่างกันและระดับที่แตกต่างกันของการศึกษาที่จะนำเสนอในตารางที่ 4

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สถิติประชากรและการสุ่มตัวอย่างประชากรสถิติ
ในการศึกษานี้มีนักศึกษาของมหาวิทยาลัยเตหะราน alzahra ที่จากสาขาวิชาที่แตกต่างกันและระดับที่แตกต่างกันของการศึกษา ตัวอย่างหมวดได้ถูกคำนวณโดยใช้ gpower3.1 เป็น 140 คน ในการเลือกสมาชิกของตัวอย่าง และวิธีการสุ่มตัวอย่างมาใช้ วิเคราะห์ผล

และการวิเคราะห์และผลในการศึกษาเพื่อทดสอบสมมติฐานผู้เชี่ยวชาญการออกแบบแบบสอบถามสำหรับ e-Learning และแรงจูงใจภายในนั้น ได้แก่ คำถามที่ตามงานสเกลของมาตรวัดแบบไลเคิร์ต ( 1 = ไม่เห็นด้วยอย่างยิ่ง 5 = S trongly เห็นด้วย )ในการศึกษา ประชากรที่ใช้ในการวิจัย คือ ศึกษาจากค่าสัมประสิทธิ์ครอนบาคแอลฟา ( e-learning ) 0.63 และแรงจูงใจภายใน 0.74 ) ที่นำเสนอในรูปของตาราง 1 & 2 และ หาค่าความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหา โดยผู้เชี่ยวชาญ ดูแล้วเป็นนักบินได้ทำการศึกษาเพื่อปรับปรุงความน่าเชื่อถือของตราสารรวบรวมวิเคราะห์ข้อมูล โดยใช้สถิติเชิงอนุมาน ( ค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์ เพื่อคำนวณหาขนาดความสัมพันธ์ระหว่างสองตัวแปร ) ผ่านโปรแกรมการวิเคราะห์ทางสถิติ SPSS 20 ผลการวิจัยพบว่า ได้ผลสอดคล้องกับสมมติฐาน ผลของการวิจัยพบว่า มีความสัมพันธ์ระหว่างการเรียนรู้และแรงจูงใจของนักเรียนผลการศึกษาพบว่า เมื่อครูใช้อีเลิร์นนิ่ง แรงจูงใจมากขึ้นถูกสร้างขึ้นโดยนักศึกษาและในทางกลับกัน พิจารณารวบรวมข้อมูลเมทริกซ์สหสัมพันธ์ระหว่างตัวแปรมีการคํานวณ คำนวณค่าสัมประสิทธิ์ในเมทริกซ์แสดงในตารางที่ 3 นอกจากนี้ผลการศึกษาพบว่า ไม่มีความแตกต่างกันในความสัมพันธ์ระหว่าง e-Learning และแรงจูงใจในวัยที่แตกต่างกันและระดับที่แตกต่างกันของการศึกษาที่ได้แสดงไว้ในตารางที่ 4 .