pronunciation has been investigated

pronunciation has been investigated, and the principle of the communicative supremacy
of the suprasegmental features has been established, the phonology can be
studied in a bottom-up order as suggested earlier. At each stage of the phonological
study, speci®c pedagogical issues related to the aspect of phonology currently in
focus can be addressed.
There is great strength in a task-based approach to the study of phonology within
this strategic approach; Wharton (1998, p. 131) characterises this as ``trainer input
coming as a response to trainee work'', so that in TELT course-participants should
discover heuristically for themselves the phonological principles that have been
selected and ordered, and this discovery would then be supported and extended
through tuition and reading. Good examples of heuristic games and other awareness-raising
and familiarisation activities are presented by Ross (1992); we might
add such ideas as crossword puzzles using phonemic symbols rather than orthographic
letters in the answers.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ได้รับการตรวจสอบ การออกเสียง และหลักการทางศาสนาสื่อสารคุณลักษณะ suprasegmental ก่อตั้ง ประเทศสวิตเซอร์แลนด์สามารถศึกษาลำดับสายล่างเป็นแนะนำก่อนหน้านี้ ในแต่ละขั้นที่โครงสร้างประโยคศึกษา speci ® c สอนปัญหาเกี่ยวข้องกับด้านของประเทศสวิตเซอร์แลนด์อยู่ในสามารถได้รับโฟกัสมีความแข็งแรงในการศึกษาของประเทศสวิตเซอร์แลนด์ภายในแนวทางตามงานแนวนี้ ซีวาร์ตัน (1998, p. 131) ลักษณะนี้เป็น '' พี่เลี้ยงป้อนข้อมูลมาเป็นการตอบสนองการฝึกหัดงาน '', ดัง นั้นใน TELT ผู้เข้าร่วมหลักสูตรควรค้นพบสำนึกตัวเองหลักโครงสร้างประโยคที่มีการเลือก และสั่ง ซื้อ และการค้นพบนี้แล้วจะได้รับการสนับสนุน และขยายค่าเล่าเรียนและการอ่าน ตัวอย่างที่ดีของพฤติกรรมเกมและอื่น ๆ ตระหนักและกิจกรรม familiarisation แสดง โดยรอสส์ (1992); เราอาจเพิ่มความคิดดังกล่าวเป็นปริศนาคำไขว้โดยใช้สัญลักษณ์สัทศาสตร์ให้ มากกว่าเช่นตัวอักษรในคำตอบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ออกเสียงได้รับการตรวจสอบและหลักการของอำนาจสูงสุดในการสื่อสาร
ของคุณสมบัติเหนือหน่วยที่ได้รับการจัดตั้งขึ้น phonology สามารถ
ศึกษาในลำดับที่ด้านล่างขึ้นตามที่แนะนำก่อนหน้านี้ ในขั้นตอนของเสียงแต่ละ
การศึกษาปัญหาการเรียนการสอนspeci®cที่เกี่ยวข้องกับทุกแง่มุมของระบบเสียงในปัจจุบัน
. โฟกัสสามารถ addressed
มีความแข็งแรงมากในแนวทางตามงานเพื่อการศึกษาระบบเสียงภายในเป็น
วิธีการเชิงกลยุทธ์นี้ วอร์ตัน (1998, น. 131) ลักษณะพิเศษนี้เช่น `` ป้อนข้อมูลครูฝึก
มาเป็นตอบสนองต่อการฝึกอบรมการทำงาน 'a' เพื่อที่ว่าใน TELT หลักสูตรผู้เข้าร่วมควร
พบ heuristically สำหรับตัวเองหลักการเสียงที่ได้รับการ
เลือกและสั่งซื้อและการค้นพบนี้ จากนั้นก็จะได้รับการสนับสนุนและขยาย
ผ่านการเรียนการสอนและการอ่าน ตัวอย่างที่ดีของเกมแก้ปัญหาและสร้างความตระหนักอื่น ๆ
และทำความคุ้นเคยกับกิจกรรมที่นำเสนอโดยรอสส์ (1992); เราอาจจะ
เพิ่มความคิดเช่นปริศนาคำไขว้โดยใช้สัญลักษณ์สัทศาสตร์มากกว่า orthographic
ตัวอักษรในคำตอบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การออกเสียงได้ถูกตรวจสอบ และหลักการของประมุขสูงสุดเพื่อการสื่อสารของลักษณะฉันทลักษณ์ได้รับการจัดตั้งเอ็มสามารถเรียนที่ต้องสั่งเป็นแนะนำก่อนหน้านี้ ในแต่ละขั้นตอนของการศึกษาการศึกษา , กา® C การประเด็นที่เกี่ยวข้องกับด้านสัทวิทยาในปัจจุบันโฟกัสสามารถ addressedมีความแข็งแกร่งมากในภาษาอังกฤษวิธีการศึกษาลักษณะภายในวิธีการเชิงกลยุทธ์นี้ วาร์ตัน ( 2541 , หน้า 131 ) เป็นเอกลักษณ์แห่งความหรูหรา นี้เป็น ' พี่เลี้ยงข้อมูลมาเป็น การฝึกหัดงาน ' ' ดังนั้นใน telt หลักสูตรผู้เข้าร่วมควรค้นพบ heuristically ด้วยระบบเสียงที่ได้รับหลักการเลือกและสั่งซื้อ และการค้นพบนี้จะต้องได้รับการสนับสนุนและขยายผ่านการเรียนและการอ่าน ตัวอย่างที่ดีของเกมแต่ละอื่น ๆและเพิ่มความตระหนักfamiliarisation และกิจกรรมที่นำเสนอโดยรอสส์ ( 1992 ) ; เราอาจเพิ่มความคิด เช่น ปริศนาการใช้สัญลักษณ์เปรียบเทียบมากกว่าการสะกดคำตัวอักษรในคำตอบ