Views of Nature of Science Question

Views of Nature of Science Questionnaire: Toward Valid and Meaningful
Assessment of Learners’ Conceptions of Nature of Science
Norm G. Lederman,1 Fouad Abd-El-Khalick,2 Randy L. Bell,3 Rene´e S. Schwartz4
1Department of Mathematics and Science Education, Illinois Institute of Technology,
226 Engineering 1, 10 West 32nd Street, Chicago, Illinois 60616
2College of Education, University of Illinois at Urbana-Champaign, 311 Education Building,
1310 South Sixth Street, Champaign, Illinois 61820
3Curry School of Education, Ruffner Hall, University of Virginia, 405 Emmet Street,
Charlottesville, Virginia 22903-2495
4Department of Science and Mathematics Education, Oregon State University,
239 Weniger Hall, Corvallis, Oregon 97331
Received 8 April 2001; Accepted 10 September 2001
Abstract: Helping students develop informed views of nature of science (NOS) has been and
continues to be a central goal for kindergarten through Grade 12 (K–12) science education. Since the early
1960s, major efforts have been undertaken to enhance K–12 students and science teachers’ NOS views.
However, the crucial component of assessing learners’ NOS views remains an issue in research on NOS.
This article aims to (a) trace the development of a new open-ended instrument, the Views of Nature of
Science Questionnaire (VNOS), which in conjunction with individual interviews aims to provide meaningful
assessments of learners’ NOS views; (b) outline the NOS framework that underlies the development of
the VNOS; (c) present evidence regarding the validity of the VNOS; (d) elucidate the use of the VNOS and
associated interviews, and the range of NOS aspects that it aims to assess; and (e) discuss the usefulness of
rich descriptive NOS profiles that the VNOS provides in research related to teaching and learning about
NOS. The VNOS comes in response to some calls within the science education community to go back to
developing standardized forced-choice paper and pencil NOS assessment instruments designed for mass
administrations to large samples.We believe that these calls ignore much of what was learned from research
on teaching and learning about NOS over the past 30 years. The present state of this line of research
necessitates a focus on individual classroom interventions aimed at enhancing learners’ NOS views, rather
Correspondence to: Fouad Abd-El-Khalick; E-mail: [e-mail]
DOI 10.1002/tea.10034
Published online in Wiley InterScience (www.interscience.wiley.com).

2002 Wiley Periodicals, Inc.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มุมมองของธรรมชาติของวิทยาศาสตร์แบบสอบถาม: ต่อถูกต้อง และมีความหมายการประเมินของผู้เรียน Conceptions ของธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ปกติ G. Lederman, 1 Fouad Abd-เอล-Khalick เบลล์ L. แรนดี้ 2, 3 Rene´e s ได้ Schwartz41Department คณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ อิลลินอยส์ มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีวิศวกรรม 1, 226 10 เวสต์ 32nd Street ชิคาโก อิลลินอยส์ 606162College การศึกษา มหาวิทยาลัยอิลลินอยส์เออร์บานาแชมเพน 311 อาคารเรียน1310 ใต้หก Street แชมเพน อิลลินอยส์ 61820โรงเรียนการศึกษา ห้อง Ruffner มหาวิทยาลัยเวอร์จิเนีย 405 Emmet Street, 3CurryCharlottesville เวอร์จิเนีย 22903-24954Department วิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ศึกษา มหาวิทยาลัยรัฐ239 Weniger ฮอลล์ Corvallis โอเรกอน 97331ได้รับ 8 2001 เมษายน ยอมรับ 10 กันยายนค.ศ. 2001บทคัดย่อ: ช่วยนักเรียนพัฒนาทราบมุมมองของธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ (NOS) ได้ และยังคงเป็นเป้าหมายศูนย์กลางสำหรับอนุบาลถึงเกรด 12 (K-12) การศึกษาวิทยาศาสตร์ ตั้งแต่ช่วง1960s ได้รับการดำเนินความพยายามหลักการเพิ่มนักเรียน K – 12 และมุมมองของครูผู้สอนวิทยาศาสตร์ชุดหมายเลขอย่างไรก็ตาม ส่วนประกอบสำคัญของการประเมินมุมมองชุดหมายเลขของผู้เรียนยังคง ประเด็นวิจัยในชุดหมายเลขบทความนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ (ก) ติดตามการพัฒนาแบบเปิดอุปกรณ์ใหม่ มุมมองธรรมชาติของวิทยาศาสตร์แบบสอบถาม (VNOS), ซึ่งร่วมกับบุคคลสัมภาษณ์มีวัตถุประสงค์เพื่อให้มีความหมายประเมินมุมมองของนักเรียนหมายเลข (ข) กรอบชุดหมายเลขที่ underlies ของเค้าVNOS (ค) มีหลักฐานเกี่ยวกับการมีผลบังคับใช้ของ VNOS (ง) การใช้ VNOS elucidate และสัมภาษณ์ที่เกี่ยวข้อง และด้านช่วงหมายเลขที่มันมีวัตถุประสงค์เพื่อประเมิน และ (e) กล่าวถึงประโยชน์ของรวยอธิบายหมายเลขโพรไฟล์ที่ VNOS มีงานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับการเรียนการสอน และการเรียนรู้เกี่ยวกับชุดหมายเลข VNOS มาในการตอบสนองบางโทรศัพท์ภายในชุมชนศึกษาวิทยาศาสตร์กลับไปพัฒนามาตรฐานบังคับเลือกกระดาษและดินสอชุดหมายเลขการประเมินเครื่องมือแห่งมวลจัดการกับตัวอย่างขนาดใหญ่เราเชื่อว่าเหล่านี้เรียกว่า ละเว้นมากของสิ่งเรียนรู้จากงานวิจัยสอน และเรียนรู้เกี่ยวกับหมายเลข 30 ปีผ่านมา สถานะปัจจุบันของบรรทัดนี้วิจัยnecessitates เน้นมาตรการแต่ละห้องเรียนเพื่อเพิ่มมุมมองของนักเรียนหมายเลข ค่อนข้างการติดต่อ: Fouad Abd-เอล-Khalick อีเมล์: [e-mail]ดอย 10.1002/tea.10034เผยแพร่ออนไลน์ใน Wiley InterScience (www.interscience.wiley.com)2002 wiley วารสาร inc

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ชมธรรมชาติของวิทยาศาสตร์แบบสอบถาม: สู่ที่ถูกต้องและมีความหมาย
การประเมินผลการเรียนแนวคิดธรรมชาติของวิทยาศาสตร์
นอร์ม G. Lederman 1 Fouad อับดุล El-Khalick 2 แรนดี้แอลเบลล์ 3 Rene'e S. Schwartz4
1Department คณิตศาสตร์และ การศึกษาวิทยาศาสตร์สถาบันเทคโนโลยีอิลลินอยส์,
226 วิศวกรรม 1, 10 West 32nd Street, ชิคาโกอิลลินอยส์ 60616
2College การศึกษาของมหาวิทยาลัยอิลลินอยส์ Urbana-Champaign, 311 การศึกษาอาคาร
1,310 ใต้หกถนนราบอิลลินอยส์ 61820
3Curry การศึกษาของโรงเรียน , รัฟฟ์ฮอลล์มหาวิทยาลัยเวอร์จิเนีย 405 Emmet ถนน
เวอร์จิเนีย 22903-2495
4Department วิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์, โอเรกอน State University,
239 Weniger ฮอลล์คอร์แวล, โอเรกอน 97331
ได้รับ 8 เมษายน 2001; ได้รับการยอมรับ 10 กันยายน 2001
บทคัดย่อการช่วยนักเรียนพัฒนามุมมองทราบธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ (NOS) ได้รับและ
ยังคงเป็นเป้าหมายหลักสำหรับโรงเรียนอนุบาลผ่านเกรด 12 (K-12) การศึกษาวิทยาศาสตร์ ตั้งแต่ต้น
ปี 1960 ความพยายามที่สำคัญได้รับการดำเนินการเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพใน K-12 นักเรียนและ 'มุมมอง NOS. ครูวิทยาศาสตร์
อย่างไรก็ตามส่วนประกอบที่สำคัญของการประเมินผู้เรียนมองเห็นวิว NOS ยังคงเป็นปัญหาในการวิจัย NOS.
บทความนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ (ก) การติดตาม การพัฒนาเครื่องมือปลายเปิดใหม่ครั้งของธรรมชาติของ
วิทยาศาสตร์แบบสอบถาม (VNOS) ซึ่งร่วมกับการสัมภาษณ์บุคคลที่มีวัตถุประสงค์เพื่อให้ความหมาย
ของการประเมินผลผู้เรียนมองเห็นวิว NOS; (ข) ร่างกรอบ NOS ที่รองรับการพัฒนาของ
VNOS; (ค) แสดงหลักฐานเกี่ยวกับความถูกต้องของ VNOS; (ง) อธิบายการใช้ VNOS และ
การสัมภาษณ์ที่เกี่ยวข้องและช่วงของด้าน NOS ว่ามันมีจุดมุ่งหมายเพื่อประเมิน; และ (จ) หารือเกี่ยวกับประโยชน์ของ
โปรไฟล์ NOS อุดมไปด้วยพรรณนาว่า VNOS ให้ในการวิจัยที่เกี่ยวข้องกับการเรียนการสอนและการเรียนรู้เกี่ยวกับ
NOS VNOS มาในการตอบสนองต่อบางสายภายในชุมชนการศึกษาวิทยาศาสตร์ที่จะกลับไป
พัฒนามาตรฐานกระดาษบังคับทางเลือกและดินสอ NOS เครื่องมือการประเมินผลการออกแบบมาสำหรับมวล
เข็มเพื่อ samples.We ขนาดใหญ่เชื่อว่าสายเหล่านี้ไม่สนใจมากในสิ่งที่ได้เรียนรู้จากการวิจัย
ใน การเรียนการสอนและการเรียนรู้เกี่ยวกับ NOS ที่ผ่านมา 30 ปี สถานะปัจจุบันของสายการวิจัยครั้งนี้
จำเป็นต้องมุ่งเน้นไปที่การแทรกแซงห้องเรียนแต่ละมุ่งเป้าไปที่การเสริมสร้างการเรียนรู้มุมมอง NOS ค่อนข้าง
จดหมายถึง: Fouad อับดุล El-Khalick; E-mail: [e-mail]
ดอย 10.1002 / tea.10034
เผยแพร่ออนไลน์ใน Wiley InterScience (www.interscience.wiley.com).
? 2002 ไวลีย์วารสาร, Inc

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มุมมองของธรรมชาติของวิทยาศาสตร์แบบ : ต่อถูกต้องและการประเมินของผู้เรียนมีความหมาย
แนวคิดเกี่ยวกับธรรมชาติของวิทยาศาสตร์
บรรทัดฐานกรัม นเลเดอร์แมน , 1 fouad Abd El khalick 2 แรนดี้ลิตรเบลล์ 3 เรเน่ใหม่ E . schwartz4
สาขาคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ศึกษา , สถาบันเทคโนโลยีอิลลินอยส์
226 , วิศวกรรม 1 32 10 ตะวันตก ถนน , ชิคาโก , อิลลินอยส์ 60616
2college การศึกษามหาวิทยาลัยอิลลินอยส์ Urbana Champaign 311 อาคารการศึกษา
1310 Street South ที่หก Champaign , Illinois 61820
3curry การศึกษาของโรงเรียน รัฟฟ์เนอร์ , หอประชุมของมหาวิทยาลัยเวอร์จิเนีย แต่เอ็มเม็ตต์ถนน
Charlottesville , Virginia 22903-2495
4department ของการศึกษาด้านวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ มหาวิทยาลัย Oregon State
239 เวนนีเกอร์ฮอลล์ คอร์แวลลิส โอเรกอน 97331
รับ 8 เมษายน 2001