The majority of children who are vi

The majority of children who are visually impaired have some usable vision. Vision is the sense through which children potentially learn the most about their world. It is used for both gathering information nearby (what can be touched) and at a distance (beyond arm's reach). For young children whose vision is developing typically, 80 to 90 percent of what they learn about the world comes to them through vision. Therefore, if your child's vision is impaired or absent, in all likelihood learning is going to be affected in some way. For this reason, it is important for children with impaired vision to learn to make effective use of all their senses.

The eyes are involved in using vision, but so is the brain. The eyes gather information, but the brain has the job of interpreting and making sense out of that information. Some children's eyes may be fine, but they may have sustained damage to the brain or to the pathway from the back of the eye to the brain. Thus, even though their eyes are functioning well, these children may not be able to process or fully understand the information they are gathering. If your child has such a condition, usually known as cortical or cerebral visual impairment, her teacher of students with visual impairments may be able to work with her to improve her processing of what her eyes see.

The presence of a physical disability also may interfere with your child's use of vision. When a child has to work to maintain control of her head and upper body to keep the head or body from falling forward or to the side, it may be difficult for her to use her vision efficiently. If your child has a physical disability that affects her head or upper body control, you may find it helpful to talk with a physical or occupational therapist or other members of her educational team about strategies that can be used to support her head and upper body. You may find that once she is in a stable position, she will be able to use her vision more effectively.

For some children, the more experiences they have that allow them to build understanding of their environment, the more they learn to gather information through their vision. For example, your child may not know what a blender is and therefore may not appear to see it when it is sitting on the kitchen counter. But if you involve her in using the blender to make a milkshake by having her pour the ingredients into the container with you and then pressing the buttons to operate it, she'll start to know what the blender is and what it is used for. Once she has developed some familiarity with it, you may find that she suddenly sees it on the counter when she is in the kitchen.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ส่วนใหญ่ของเด็กที่มีความบกพร่องทางสายตาบางภาพใช้ได้ วิสัยทัศน์เป็นความรู้สึกที่เด็กอาจเรียนรู้เกี่ยวกับโลกของพวกเขามากที่สุด ใช้สำหรับการรวบรวมข้อมูลทั้งบริเวณใกล้เคียง (อะไรสามารถสัมผัส) และมีระยะห่าง (นอกเหนือจากแหล่ง) สำหรับเด็กคือการพัฒนาที่มีวิสัยทัศน์โดยทั่วไป 80-90 เปอร์เซ็นต์ของพวกเขาได้เรียนรู้เกี่ยวกับโลกมาถึงพวกเขาผ่านวิสัยทัศน์ ดังนั้น ถ้าวิสัยทัศน์ของเด็กเป็นความบกพร่อง หรือขาด ในทุกโอกาส การเรียนรู้จะได้รับผลกระทบในบางวิธี ด้วยเหตุนี้ มันเป็นสิ่งสำคัญสำหรับเด็กที่มีวิสัยทัศน์ที่บกพร่องทางการเรียนให้ใช้ชีวิตตามีส่วนร่วมในการใช้วิสัยทัศน์ แต่เพื่อให้ สมอง ตารวบรวมข้อมูล แต่สมองมีงานล่าม และการใช้ประโยชน์จากข้อมูลนั้น ตาของเด็กบางคนอาจจะดี แต่พวกเขาอาจมีอย่างต่อเนื่องความเสียหาย กับสมอง หรือทางเดินจากด้านหลังของตาไปยังสมอง ดังนั้น แม้ว่าตาทำงานดี เด็กเหล่านี้อาจไม่สามารถดำเนินการ หรือเข้าใจข้อมูลที่พวกเขารวบรวม ได้เงื่อนไขดังกล่าว มักจะเรียกว่าในคอร์เทกซ์ หรือสมองภาพด้อยค่า ครูนักเรียนมีความบกพร่องของเธออาจจะสามารถทำงานกับเธอเพื่อปรับปรุงการประมวลผลของเธอสิ่งที่ดวงตาของเธอดูการปรากฏตัวของผู้พิการทางกายภาพยังอาจรบกวนการใช้วิสัยทัศน์ของเด็ก เมื่อเด็กมีการทำงานเพื่อควบคุมของเธอหัวและร่างกายส่วนบนเพื่อให้หัวหรือร่างกายจากการล้มไปข้างหน้า หรือด้านข้าง มันอาจจะยากสำหรับเธอที่จะใช้วิสัยทัศน์ของเธอได้อย่างมีประสิทธิภาพ ทุพพลภาพที่มีผลต่อหัวหน้าหรือตัวควบคุมบนร่างกายของเธอได้ คุณอาจพบว่ามีประโยชน์คุยกับร่างกาย หรือกิจกรรมบำบัด หรือสมาชิกคนอื่น ๆ ในทีมของเธอศึกษาเกี่ยวกับกลยุทธ์ที่สามารถใช้เพื่อสนับสนุนหัวและบนร่างกายของเธอ คุณอาจพบว่า เมื่อเธออยู่ในตำแหน่งที่มีเสถียรภาพ เธอจะสามารถใช้วิสัยทัศน์ของเธอได้อย่างมีประสิทธิภาพสำหรับเด็กบางคน ประสบการณ์เพิ่มเติมได้ที่ทำให้พวกเขาสร้างความเข้าใจในสภาพแวดล้อม ยิ่งพวกเขาเรียนเพื่อรวบรวมข้อมูลผ่านวิสัยทัศน์ของพวกเขา ตัวอย่างเช่น ลูกของคุณอาจไม่ทราบเครื่องปั่น และดังนั้น อาจไม่ปรากฏให้ เห็นเมื่อนั่งอยู่บนเคาน์เตอร์ครัว แต่ถ้าคุณเธอในการใช้ เครื่องปั่นให้ปั่นที่มีเธอเทส่วนผสมลงในภาชนะกับคุณและจากนั้น กดปุ่มเพื่อทำงาน เธอจะเริ่มรู้ว่าเครื่องปั่นคืออะไรและมันใช้สำหรับอะไร เมื่อเธอได้พัฒนาบางความคุ้นเคยกับมัน คุณอาจพบว่า เธอก็เห็นมันบนเคาน์เตอร์เมื่อเธออยู่ในห้องครัว