The purpose of this quasi-experimen

The purpose of this quasi-experimental study was to explore how seventh graders in a suburban school in the United States developed argumentation skills and science knowledge in a project-based learning environment that incorporated a graph-oriented, computer-assisted application. A total of 54 students (three classes) comprised this treatment condition and were engaged in a project-based learning environment that incorporated a graph-oriented, computer-assisted application, whereas a total of 57 students (three classes) comprised the control condition and were engaged in a project-based learning environment without this graph-oriented, computer-assisted application. Verbal collaborative argumentation was recorded and the students' post essays were collected. A random effects analysis of variance (ANOVA) was conducted and a significant difference in science knowledge about alternative energies between conditions was observed. A multivariate analysis of variance (MANOVA) was conducted and there was a significant difference in counterargument and rebuttal skills between conditions. A qualitative analysis was conducted to examine how the graph-oriented, computer-assisted application supported students' development of argumentation skills and affected the quality of collaborative argumentation. The difference in argumentation structure and quality of argumentation between conditions might explain a difference in science knowledge as well counterargument and rebuttal skills (argumentation) between both conditions. This study concluded that a project-based learning environment incorporating a graph-oriented, computer-assisted application was effective in improving students' science knowledge and developing their scientific argumentation skills.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วัตถุประสงค์ของการศึกษากึ่งทดลองนี้เป็นการ สำรวจว่าเจ็ดนักเรียนในโรงเรียนชานเมืองในสหรัฐอเมริกาพัฒนา argumentation ทักษะและความรู้วิทยาศาสตร์ในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้โครงการที่รวมโปรแกรมประยุกต์ เชิงกราฟ คอมพิวเตอร์ช่วย จำนวนนักเรียน 54 (สามชั้น) ประกอบด้วยเงื่อนไขนี้การรักษา และมีส่วนร่วมในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้โครงการที่รวมแอพพลิเคชันที่ เน้นกราฟ คอมพิวเตอร์ช่วย ในขณะที่จำนวนนักเรียน 57 (สามชั้น) ประกอบด้วยเงื่อนไขควบคุม และมีส่วนร่วมในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ตามโครงการโดยโปรแกรมนี้ เน้นกราฟ คอมพิวเตอร์ช่วย บันทึก argumentation ร่วมด้วยวาจา และมีการรวบรวมเรียงความของนักเรียนลง วิธีการการสุ่มผลวิเคราะห์ของผลต่าง (การวิเคราะห์ความแปรปรวน) และความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในความรู้วิทยาศาสตร์เกี่ยวกับพลังงานทางเลือกระหว่างเงื่อนไขถูกตรวจสอบ วิธีการใช้แบบตัวแปรพหุการวิเคราะห์ของผลต่าง (MANOVA) และมีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในทักษะ counterargument และ rebuttal ระหว่างเงื่อนไข วิเคราะห์คุณภาพได้ดำเนินการตรวจสอบว่าโปรแกรมประยุกต์ เชิงกราฟ คอมพิวเตอร์ช่วยสนับสนุนนักเรียนพัฒนาทักษะ argumentation และผลกระทบคุณภาพของ argumentation ร่วม ความแตกต่างในโครงสร้าง argumentation และคุณภาพของ argumentation ระหว่างเงื่อนไขอาจอธิบายความแตกต่างในความรู้วิทยาศาสตร์เป็นดี counterargument rebuttal ทักษะและ (argumentation) ระหว่างทั้งสองเงื่อนไข การศึกษานี้สรุปว่า การเรียนรู้โครงการเพจกราฟมุ่งเน้น โปรแกรมคอมพิวเตอร์ช่วยผมมีประสิทธิภาพในการปรับปรุงความรู้วิทยาศาสตร์ของนักเรียน และพัฒนาทักษะทางวิทยาศาสตร์ argumentation

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้กึ่งทดลองมีวัตถุประสงค์เพื่อสำรวจว่าคารมที่เจ็ดในโรงเรียนชานเมืองในประเทศสหรัฐอเมริกาได้รับการพัฒนาทักษะในการอภิปรายและความรู้ทางวิทยาศาสตร์ในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ตามโครงการที่จัดตั้งขึ้นกราฟที่มุ่งเน้นการประยุกต์ใช้คอมพิวเตอร์ช่วย จำนวน 54 คน (สามชั้น) ประกอบด้วยการรักษาสภาพนี้และกำลังอยู่ในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ตามโครงการที่จัดตั้งขึ้นกราฟที่มุ่งเน้นการประยุกต์ใช้คอมพิวเตอร์ช่วยในขณะที่ทั้งหมด 57 คน (สามชั้น) ประกอบด้วยสภาพควบคุมและ กำลังอยู่ในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ตามโครงการนี​​้ได้โดยไม่ต้องกราฟที่มุ่งเน้นการประยุกต์ใช้คอมพิวเตอร์ช่วย อภิปรายด้วยวาจาการทำงานร่วมกันจะถูกบันทึกและนักเรียนเขียนเรียงความโพสต์ที่ถูกเก็บรวบรวม การวิเคราะห์ผลกระทบแบบสุ่มของความแปรปรวน (ANOVA) ได้ดำเนินการและความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในความรู้ทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับพลังงานทางเลือกระหว่างเงื่อนไขเป็นข้อสังเกต การวิเคราะห์ความแปรปรวนหลายตัวแปร (MANOVA) ได้ดำเนินการและมีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในการโต้แย้งและทักษะการโต้แย้งระหว่างเงื่อนไข การวิเคราะห์เชิงคุณภาพได้รับการดำเนินการเพื่อตรวจสอบว่ากราฟที่มุ่งเน้นการประยุกต์ใช้คอมพิวเตอร์ช่วยสนับสนุนการพัฒนานักเรียนของทักษะการอภิปรายและมีผลต่อคุณภาพของการอภิปรายร่วมกัน ความแตกต่างในโครงสร้างการอภิปรายและคุณภาพของการอภิปรายระหว่างเงื่อนไขที่อาจจะอธิบายความแตกต่างในความรู้วิทยาศาสตร์โต้แย้งที่ดีและทักษะการโต้แย้ง (อภิปราย) ระหว่างทั้งสองเงื่อนไข การศึกษาครั้งนี้สรุปได้ว่าสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ตามโครงการผสมผสานกราฟที่มุ่งเน้นการประยุกต์ใช้คอมพิวเตอร์ช่วยมีประสิทธิภาพในการพัฒนาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนและการพัฒนาทักษะการโต้แย้งทางวิทยาศาสตร์ของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การวิจัยครั้งนี้เป็นการวิจัยกึ่งทดลอง มีวัตถุประสงค์เพื่อสำรวจว่านักเรียนในโรงเรียนเมืองที่เจ็ดในสหรัฐอเมริกาได้พัฒนาทักษะและความรู้ในการทำโครงงานวิทยาศาสตร์ การโต้แย้ง สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่เน้นการใช้กราฟ , คอมพิวเตอร์ทั้งหมด 54 คน ( 3 ชั้น ) มีเงื่อนไขการรักษานี้และได้มีส่วนร่วมในการเรียนรู้แบบโครงงานที่มุ่งเน้นสิ่งแวดล้อมรวมกราฟ การใช้บทเรียนคอมพิวเตอร์ โดยรวม 57 คน ( 3 ชั้น ) ประกอบด้วย เงื่อนไข การควบคุม และได้มีส่วนร่วมในการเรียนรู้แบบโครงงานสิ่งแวดล้อม โดยไม่ต้องนี้กราฟเชิงคอมพิวเตอร์ประยุกต์การโต้แย้งด้วยวาจาร่วมกันบันทึกและบทความโพสต์นักศึกษารวบรวม ผลสุ่มการวิเคราะห์ความแปรปรวน ( ANOVA ) และสร้างความแตกต่างในศาสตร์ความรู้เกี่ยวกับพลังงานทางเลือกระหว่างเงื่อนไขมากนักการวิเคราะห์ตัวแปรพหุ ( MANOVA ) ความแปรปรวนของการทดลอง และมีความแตกต่างกันใน counterargument และทักษะการโต้แย้งระหว่างเงื่อนไข การวิเคราะห์เชิงคุณภาพมีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาวิธีการกราฟเชิงประยุกต์คอมพิวเตอร์ช่วยสนับสนุนการพัฒนาทักษะของนักเรียนในการโต้แย้งและมีผลต่อคุณภาพของการโต้แย้ง ร่วมกันความแตกต่างในโครงสร้างของการโต้แย้งและคุณภาพของการโต้แย้งระหว่างเงื่อนไขอาจจะอธิบาย ความแตกต่างในด้านวิทยาศาสตร์เป็นอย่างดี counterargument โต้แย้งและทักษะ ( การโต้แย้ง ) ระหว่างทั้งสองเงื่อนไข การศึกษานี้สรุปได้ว่า การจัดการเรียนรู้แบบโครงงานสิ่งแวดล้อม ตามกราฟที่มุ่งเน้นโปรแกรมคอมพิวเตอร์ช่วยสอน ประสิทธิภาพในการปรับปรุงความรู้ทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียน และพัฒนาทักษะเหตุผลทางวิทยาศาสตร์ของพวกเขา