Second, even though it would be pos

Second, even though it would be possible to improve the overall design of e-Learning through a strict development process and rigorous analysis and pedagogical design, it is believed that e-Learning alone is not sufficient for implementing the dialogue phase of the learning cycle. In authentic educational settings, teachers do not just convey subject information and task-based activities that may be available online, but must act as facilitators, guides, and mentors, where dialogue plays a central role. Dialogue can be sup- ported by tertiary course ware through online discussions, both synchronous and asynchronous, but it is a human relation as well. However, online dialogue lacks the very basis of any human dialogue: face-to-face meetings, eye-contact, body language, and non- verbal behavior between teachers and learners. Hence, tertiary course ware alone cannot fully replace the dialogue between teachers and learners. But, it remains to be seen to which extent e-Learning can provide a partial substitute for human dialogue.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สอง แม้ว่ามันจะไปปรับปรุงการออกแบบโดยรวมของการศึกษากระบวนการพัฒนาอย่างเข้มงวด และวิเคราะห์อย่างเข้มงวดและการออกแบบการสอน เชื่อว่า การศึกษาเพียงอย่างเดียวไม่เพียงพอสำหรับการดำเนินงานขั้นตอนการเจรจาของวงจรการเรียนรู้ ในการตั้งค่าการศึกษาแท้ ครูไม่เพียงถ่ายทอดข้อมูลเรื่องและกิจกรรมงานที่อาจมีอยู่ออนไลน์ แต่ต้องทำหน้าที่เป็นผู้อำนวยความสะดวก คู่มือ และ mentors ที่บทสนทนาบทบาทสำคัญ สามารถพูดคุยดื่ม-ส่ง โดยพัสดุหลักสูตรระดับมหาวิทยาลัยผ่านการสนทนาออนไลน์ ทั้งแบบซิงโครนัส และแบบอะซิงโค รนัส แต่มันเป็นความสัมพันธ์ของมนุษย์เช่น อย่างไรก็ตาม สนทนาออนไลน์ขาดพื้นฐานมากของบทสนทนาใด ๆ มนุษย์: ประชุมแบบพบปะ -ตา ภาษากาย และไม่ใช่คำพูดพฤติกรรมระหว่างครูและผู้เรียน ดังนั้น หลักสูตรต่อเครื่องเพียงอย่างเดียวไม่สามารถเต็มแทนบทสนทนาระหว่างครูและผู้เรียน ได้ มันยังคงอยู่ได้ในกรณีที่ศึกษาสามารถให้ทดแทนบางส่วนสำหรับมนุษย์โต้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ประการที่สองแม้ว่ามันจะเป็นไปได้ในการปรับปรุงการออกแบบโดยรวมของ e-Learning ผ่านกระบวนการพัฒนาที่เข้มงวดและการวิเคราะห์อย่างเข้มงวดและการออกแบบการสอนก็เป็นที่เชื่อกันว่า e-Learning อย่างเดียวไม่เพียงพอสำหรับการดำเนินการขั้นตอนการเจรจาของวงจรการเรียนรู้ ในการตั้งค่าการศึกษาที่แท้จริงครูไม่เพียง แต่นำเสนอข้อมูลเรื่องและกิจกรรมตามงานที่อาจมีออนไลน์ แต่ต้องทำหน้าที่เป็นผู้อำนวยความสะดวกคู​​่มือและพี่เลี้ยงที่บทสนทนาที่มีบทบาทสำคัญ การสนทนาสามารถ sup-รังเพลิงโดยเครื่องหลักสูตรในระดับอุดมศึกษาผ่านการสนทนาออนไลน์ทั้งสองและ asynchronous synchronous แต่มันก็เป็นความสัมพันธ์ของมนุษย์ได้เป็นอย่างดี แต่การสนทนาออนไลน์ที่ขาดพื้นฐานมากของการสนทนาใด ๆ ของมนุษย์: การประชุมหน้าไปหน้าตาติดต่อภาษากายและพฤติกรรมที่ไม่ใช่คำพูดระหว่างครูผู้สอนและผู้เรียน ดังนั้นเครื่องแน่นอนในระดับอุดมศึกษาเพียงอย่างเดียวไม่สามารถแทนที่การสนทนาระหว่างครูผู้สอนและผู้เรียน แต่มันก็ยังคงที่จะเห็นที่ระดับ e-Learning สามารถให้ตัวแทนบางส่วนสำหรับการสนทนาของมนุษย์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ที่สอง , แม้ว่ามันจะเป็นไปได้เพื่อปรับปรุงการออกแบบโดยรวมของการเรียนรู้ผ่านกระบวนการพัฒนาที่เข้มงวดและเคร่งครัดการวิเคราะห์และออกแบบ เชื่อกันว่า อีเลิร์นนิ่ง คนเดียว ไม่เพียงพอสำหรับการใช้บทสนทนาช่วงของวัฏจักรการเรียนรู้ ในการตั้งค่าการศึกษาที่แท้จริงครูไม่เพียงถ่ายทอดข้อมูลและกิจกรรมวิชาภาษาอังกฤษที่อาจจะพร้อมใช้งานแบบออนไลน์ แต่ต้องทำตัวเป็นครู , คู่มือ , และพี่เลี้ยงที่บทสนทนามีบทบาทกลาง การสนทนาสามารถ sup - ported โดยระดับอุดมศึกษาหลักสูตรเครื่องผ่านการสนทนาออนไลน์ , ทั้งแบบซิงโครนัสและ แต่มันคือ มนุษย์สัมพันธ์ดี อย่างไรก็ตามบทสนทนาออนไลน์ขาดพื้นฐานมากของมนุษย์ใด ๆ บทสนทนา : การประชุม , ติดต่อ , ตาภาษากายกันซึ่งๆหน้า และไม่มีพฤติกรรมวาจาระหว่างครูและผู้เรียน ดังนั้น ในระดับอุดมศึกษาหลักสูตรพัสดุเพียงอย่างเดียวไม่สามารถอย่างเต็มที่แทนที่บทสนทนาระหว่างครูและผู้เรียน แต่มันยังคงที่จะเห็น ซึ่งขอบเขตการเรียนรู้สามารถให้แทนบางส่วน สำหรับบทสนทนาของมนุษย์