Many groups have called for all stu

Many groups have called for all students to learn “21st century skills.” In
response, some organizations have developed, as part of their institutional brand,
frameworks for the new millennium content and processes teachers should convey as part
of students’ schooling. How diverse are these definitions for “21st century skills,” and is
the term becoming an umbrella phrase under which advocates from various groups can
argue for almost any type of knowledge? Lack of clarity about the nature of 21st century
skills would be problematic, since many educational reforms have failed because of a
reverse Tower-of-Babel problem, in which people use the same words, but mean quite
different things. What do the various frameworks for 21st century skills have in common,
and what does each uniquely add to an overarching conception about the knowledge that
graduates at this time in history should have as effective workers and citizens? After
defining the nature of 21st century skills, this chapter provides a comparison of the
themes major organizations’ frameworks are presenting about what students need to
know for full participation in the 21st century.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หลายกลุ่มได้เรียกนักเรียนทุกคนเรียนรู้ "ศตวรรษที่ 21 ทักษะ" ในตอบ บางองค์กรมีพัฒนา เป็นส่วนหนึ่งของแบรนด์ของสถาบันกรอบงานสำหรับใหม่เนื้อหาและกระบวนการที่ครูควรนำเสนอเป็นส่วนหนึ่งของนักเรียนประถม คำนิยามเหล่านี้สำหรับ "ศตวรรษที่ 21 ทักษะ มีหลากหลายวิธีและคำเป็น วลีเป็นร่มที่สามารถสนับสนุนจากกลุ่มต่าง ๆโต้เถียงในเกือบทุกชนิดของความรู้หรือไม่ ขาดความชัดเจนเกี่ยวกับลักษณะของศตวรรษทักษะจะมีปัญหา เนื่องจากในการปฏิรูปการศึกษาล้มเหลวเนื่องจากการกลับหอคอยบาเบลปัญหา ซึ่งคนที่ใช้คำเหมือนกัน แต่หมายถึงค่อนข้างสิ่งที่แตกต่างกัน กรอบต่าง ๆ สำหรับศตวรรษที่ 21 ทักษะมีอะไรกัน,และอะไรไม่แต่ละเฉพาะเพิ่มคิดการคัดสรรเกี่ยวกับความรู้ที่บัณฑิตในเวลานี้ในประวัติศาสตร์ควรมีแรงงานที่มีประสิทธิภาพและประชาชน หลังจากกำหนดลักษณะของศตวรรษที่ 21 ทักษะ บทนี้แสดงการเปรียบเทียบการกรอบรูปใหญ่องค์กรเป็นการนำเสนอเกี่ยวกับสิ่งที่นักเรียนต้องการรู้ว่าการมีส่วนร่วมเต็มที่ในศตวรรษที่ 21

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หลายกลุ่มได้เรียกร้องให้นักเรียนทุกคนที่จะเรียนรู้ "ทักษะในศตวรรษที่ 21."
ในการตอบสนองบางองค์กรมีการพัฒนาเป็นส่วนหนึ่งของแบรนด์สถาบันของพวกเขากรอบเนื้อหาสหัสวรรษใหม่และกระบวนการที่ครูควรนำมาเป็นส่วนหนึ่งของการศึกษาของนักเรียน หลากหลายวิธีการที่คำนิยามเหล่านี้สำหรับ "ทักษะในศตวรรษที่ 21" และคำที่กลายเป็นวลีร่มภายใต้การสนับสนุนจากการที่กลุ่มต่างๆสามารถเถียงเกือบทุกประเภทของความรู้หรือไม่? ขาดความชัดเจนเกี่ยวกับธรรมชาติของศตวรรษที่ 21 ทักษะจะเป็นปัญหาเนื่องจากการปฏิรูปการศึกษาจำนวนมากได้ล้มเหลวเพราะการกลับปัญหาทาวเวอร์ของบาเบลซึ่งในคนที่ใช้คำพูดเหมือนกันแต่หมายถึงค่อนข้างสิ่งที่แตกต่าง สิ่งที่ทำกรอบต่างๆทักษะในศตวรรษที่ 21 มีเหมือนกันและสิ่งที่ไม่ซ้ำกันในแต่ละเพิ่มความคิดที่ครอบคลุมเกี่ยวกับความรู้ที่จบการศึกษาในเวลานี้ในประวัติศาสตร์ควรจะมีคนงานที่มีประสิทธิภาพและประชาชน? หลังจากการกำหนดลักษณะของทักษะในศตวรรษที่ 21, บทนี้ให้การเปรียบเทียบความเป็นกรอบรูปแบบองค์กรที่สำคัญ'จะนำเสนอเกี่ยวกับสิ่งที่นักเรียนต้องรู้ว่าการมีส่วนร่วมอย่างเต็มรูปแบบในศตวรรษที่ 21

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หลายกลุ่มได้เรียกร้องให้นักเรียนเรียนรู้ทักษะศตวรรษที่ 21 . "
ตอบสนอง บางองค์กรได้พัฒนาเป็นส่วนหนึ่งของแบรนด์ของพวกเขาสถาบัน
กรอบสำหรับสหัสวรรษใหม่ เนื้อหา และกระบวนการถ่ายทอดของครูควรเป็นส่วนหนึ่ง
โรงเรียนนักเรียน คำนิยามเหล่านี้สำหรับ " ทักษะในศตวรรษที่ 21 เป็นวิธีการที่หลากหลาย " และ
คำที่เป็นวลีใต้ร่มซึ่งสนับสนุนจากกลุ่มต่างๆสามารถ
โต้เถียงสำหรับเกือบทุกประเภทของความรู้ การขาดความชัดเจนเกี่ยวกับลักษณะของทักษะในศตวรรษที่ 21
จะเป็นปัญหา เพราะการปฏิรูปการศึกษาหลายคนล้มเหลวเพราะ
กลับหอของปัญหา Babel ซึ่งบุคคลใช้คำเดียวกัน แต่ความหมายค่อนข้าง
สิ่งที่แตกต่างกันแล้วทำกรอบต่าง ๆ ทักษะในศตวรรษที่ 21 ได้ร่วมกัน และแต่ละเฉพาะ
อะไรเพิ่มเพื่อเสริมสร้างความคิดเกี่ยวกับความรู้ที่
บัณฑิตในครั้งนี้ในประวัติศาสตร์ควรเป็นแรงงานที่มีประสิทธิภาพ และประชาชน หลังจาก
กำหนดธรรมชาติของทักษะในศตวรรษที่ 21 , บทนี้มีการเปรียบเทียบ
ธีมหลักขององค์กรที่เกี่ยวข้องเสนอเกี่ยวกับสิ่งที่นักเรียนต้อง
รู้การมีส่วนร่วมเต็มในศตวรรษที่ 21