Examples At present, the program de

Examples At present, the program deals adequately with single correct answer
responses, with correct answers requiring more than one item (or character
string), with alternative possible correct answers, and with expected keywords
or phrases in open-ended answers. It also allows for changes of
answer types from one question to the next within exercises.
Since technicalities will not be considered in the present article, the
examples below have been chosen to illustrate how various sub-skills can be
effectively practised, using exercise formats possible with the software I
have developed. The first example is an exercise meant to demonstrate and
develop inferencing skills necessary for dealing with unknown lexical items.
The second concerns correct recognition of anaphoric reference. The last
encourages predictive reading.
Example 1 The following inference-training exercise sequence accepts only one correct
answer at first, but four alternative items later on. The text is displayed in
segments after an introduction explaining the pedagogical goal of the
exercise. The item which students are asked to infer is ‘squid’.
The Giant Squid
This deep-sea cephalopod is so seldom seen, dead or alive, that it
seems mythical. Numerous specimens have, however, been studied, and
they have begun to reveal the animal’s anatomy and its ecology. (limit
second display)
In Moby Dick Herman Melville describes a sea-creature of vast pulpy
mass, furlongs in length . . ., long arms radiating from its center and
curling and twisting like a nest of anacondas. He apparently had in mind
the giant squid; his description reflects the meager information that was
available in his time. (limit third display)
Even now the giant squid (weighing up to 1,000 pounds and having an
overall length of some 18 meters if the tentacles are extended) remains
largely mysterious.
The first display contains only the title of the article and the information
that it is an extract from Scientific American of April 1982. Asked the meaning
of ‘squid’, the student has little to go on at this stage, so that a correct
answer could only be the result of actually knowing the word and not of
inferring its meaning. Consequently, the exact French equivalent of ‘squid’
is expected as a correct answer. If it is given, the rest of the exercise is not
very useful to the student. In that case, the student is given the whole
extract to read and then he or she goes on to a new exercise.
Those students who do not answer correctly are shown the title and the
short summary of the article (down to ‘ecology’). At this stage, they might
make a correct inference, but not distinguish between squids and
octopuses. Since either is a correct inference (i.e. it makes perfect sense), I
see no reason to refuse the French equivalent for octopus (the students are
not Biology students). Thus, the matching procedure must allow for four
correct answers at this stage, whereas it did not for the previous question
since within that context only direct translation could provide the correct
answer.
Computers and reading comprehension skills 257
258
Students who make wrong guesses are first given

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตัวอย่างที่นำเสนอ โปรแกรมเกี่ยวข้องเพียงพอกับคำตอบเดียวตอบ มีคำตอบที่ถูกต้องมากกว่าหนึ่งรายการ (หรืออักขระสายอักขระ), กับคำตอบที่ถูกต้องได้สำรอง และคำสำคัญที่คาดไว้หรือวลีในคำถามแบบเปิด นอกจากนี้มันยังช่วยให้การเปลี่ยนแปลงของชนิดคำตอบจากคำถามหนึ่งไปในการออกกำลังกายเนื่องจากข้อมูลทางเทคนิคจะไม่พิจารณาในบทความนำเสนอ การตัวอย่างด้านล่างแล้วเลือกเพื่อแสดงทักษะย่อยต่าง ๆ ว่าสามารถปฏิบัติได้อย่างมีประสิทธิภาพ ออกกำลังกายโดยใช้รูปแบบได้กับซอฟต์แวร์ฉันมีพัฒนา ตัวอย่างแรกเป็นการออกกำลังกายหมายถึงการสาธิต และพัฒนาทักษะ inferencing ที่จำเป็นสำหรับการจัดการกับสินค้าไม่ทราบเกี่ยวกับคำศัพท์ความกังวลที่สองแก้ไขการอ้างอิง anaphoric สุดท้ายสนับสนุนให้อ่านงานตัวอย่างที่ 1 ลำดับตามการออกกำลังกายฝึกข้อนี้ยอมรับเฉพาะหนึ่งต้องตอบที่แรก สี่รายการอื่นในภายหลัง ข้อความที่แสดงในส่วนหลังจากแนะนำอธิบายเป้าหมายของการสอนออกกำลังกาย สินค้าที่นักเรียนจะต้องรู้คือ "ปลาหมึก"ปลาหมึกยักษ์Cephalopod ลึกนี้เป็นจึงค่อยเห็น ตาย หรือมีชีวิต อยู่ดูเหมือนในตำนาน ไว้เป็นตัวอย่างมากมาย อย่างไรก็ตาม การศึกษา และพวกเขาได้เริ่มการแสดงกายวิภาคของสัตว์และระบบนิเวศของ (วงเงินแสดงสอง)ใน Moby ดิ๊ก Herman Melville อธิบายตัวสัตว์ทะเลของใหญ่ pulpyมวล furlongs ยาว.. ., แขนยาวที่แผ่จากจุดศูนย์กลาง และดัดผม และบิดเช่นรังของ anacondas เห็นได้ชัดว่าเขาในใจปลาหมึกยักษ์ ข้อมูลไม่เพียงพอที่แสดงคำอธิบายของเขาในเวลาว่าง (วงเงินสามแสดง)ถึงตอนนี้ปลาหมึกยักษ์ (น้ำหนัก ถึง 1000 ปอนด์ และมีการความยาวโดยรวมของบาง 18 เมตรถ้า tentacles ถูกขยาย) ยังคงส่วนใหญ่ลึกลับการแสดงครั้งแรกประกอบด้วยเพียงชื่อเรื่องของบทความและข้อมูลว่า เป็นการสกัดจากวิทยาศาสตร์อเมริกันของ 1982 เมษายน ถามความหมายของ 'ปลาหมึก' นักเรียนมีน้อยไปในขั้นตอนนี้ เพื่อให้ความถูกต้องคำตอบอาจจะผลลัพธ์จริง รู้คำ และไม่inferring ความหมาย ดังนั้น แน่นอนฝรั่งเศสเหมือนกับการ 'ปลาหมึก'คาดว่าเป็นคำตอบที่ถูกต้อง ถ้ามันได้ ส่วนเหลือของการออกกำลังกายไม่ได้มีประโยชน์มากให้นักเรียน ในกรณี นักเรียนได้รับทั้งหมดแยกอ่าน และจากนั้น เขาหรือเธอจะไปออกกำลังกายใหม่ผู้เรียนที่ไม่ตอบถูกต้องแสดงชื่อและสรุปบทความ (ลง "นิเวศวิทยา") ในขั้นตอนนี้ พวกเขาอาจทำให้ข้อถูกต้อง แต่ไม่แยกความแตกต่างระหว่างปลาหมึก และoctopuses ตั้งแต่อย่างใดอย่างหนึ่งเป็นข้อถูกต้อง (เช่นทำให้ความรู้สึกที่สมบูรณ์แบบ), ฉันเห็นเหตุผลการปฏิเสธเทียบเท่าฝรั่งเศสสำหรับปลาหมึก (นักเรียนที่มีไม่วิชาชีววิทยานักเรียน) จึง ต้องการอนุญาตให้กระบวนการจับคู่สำหรับ 4แก้ไขคำตอบในขั้นตอนนี้ ในขณะที่มันไม่ใช่สำหรับคำถามก่อนหน้านี้ตั้งแต่ภายในบริบทที่ แปลตรงสามารถให้ถูกต้องคำตอบคอมพิวเตอร์และการอ่านความเข้าใจทักษะ 257 258นักเรียนที่ทำผิดครั้งที่ทายได้ก่อน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตัวอย่างในปัจจุบันข้อเสนอโปรแกรมเพียงพอกับคำตอบที่ถูกเดียวตอบสนองกับคำตอบที่ถูกต้องต้องมีมากกว่าหนึ่งรายการ(หรือตัวอักษรสตริง) ที่มีคำตอบที่ถูกต้องทางเลือกที่เป็นไปได้และคาดว่าจะมีคำหลักหรือวลีในคำตอบปลายเปิด นอกจากนี้ยังช่วยให้การเปลี่ยนแปลงของรูปแบบคำตอบจากคำถามหนึ่งไปยังอีกที่อยู่ในการออกกำลังกาย. ตั้งแต่ technicalities จะไม่ได้รับการพิจารณาในบทความปัจจุบันตัวอย่างด้านล่างได้รับการคัดเลือกเพื่อแสดงให้เห็นว่าทักษะย่อยต่างๆสามารถฝึกได้อย่างมีประสิทธิภาพโดยใช้รูปแบบการออกกำลังกายที่เป็นไปได้กับซอฟต์แวร์ที่ฉันได้มีการพัฒนา ตัวอย่างแรกคือการออกกำลังกายหมายถึงการสาธิตและพัฒนาทักษะการสรุปอิงความจำเป็นในการจัดการกับรายการคำศัพท์ที่ไม่รู้จัก. ความกังวลที่สองการรับรู้ที่ถูกต้องของการอ้างอิง anaphoric สุดท้ายกระตุ้นให้เกิดการคาดการณ์การอ่าน. ตัวอย่างที่ 1 การออกกำลังกายการอนุมานการฝึกอบรมต่อไปนี้ลำดับยอมรับเพียงคนเดียวที่ถูกต้องคำตอบในตอนแรกแต่ทางเลือกที่สี่รายการในภายหลัง ข้อความที่จะแสดงในส่วนหลังจากการแนะนำอธิบายเป้าหมายของการสอนจากคะแนนการออกกำลังกาย รายการที่นักเรียนจะขอให้สรุปคือ 'ปลาหมึก'. โดยยักษ์ปลาหมึกนี้ปลาหมึกทะเลลึกจึงไม่ค่อยเห็นหรือตายว่ามันดูเหมือนเป็นตำนาน ตัวอย่างจำนวนมากได้ แต่ได้รับการศึกษาและพวกเขาได้เริ่มเผยให้เห็นลักษณะทางกายวิภาคของสัตว์และระบบนิเวศ (จำกัดการแสดงผลที่สอง) ใน Moby Dick เฮอร์แมนเมลวิลล์อธิบายทะเลของสิ่งมีชีวิตที่ใหญ่เละมวลไมล์ยาว . . แขนยาวแผ่จากศูนย์และดัดผมและบิดเหมือนรังของanacondas เห็นได้ชัดว่าเขามีอยู่ในใจปลาหมึกยักษ์; คำอธิบายของเขาสะท้อนให้เห็นถึงข้อมูลที่ไม่พอเพียงที่เป็นอยู่ในเวลาของเขา (จำกัด การแสดงผลที่สาม) แม้ตอนนี้ปลาหมึกยักษ์ (ชั่งน้ำหนักถึง 1,000 ปอนด์และมีความยาวโดยรวมของบางส่วน18 เมตรถ้าหนวดจะขยาย) ยังคงลึกลับส่วนใหญ่. การแสดงครั้งแรกมีเพียงชื่อเรื่องของบทความและข้อมูลที่ว่าเป็นสารสกัดจากวิทยาศาสตร์อเมริกันของเดือนเมษายนปี 1982 ถามความหมายของ'ปลาหมึก' นักเรียนมีเล็ก ๆ น้อย ๆ ที่จะไปในขั้นตอนนี้เพื่อให้ถูกต้องคำตอบเดียวที่อาจจะเป็นผลมาจากความจริงที่รู้คำและไม่ได้ของการอนุมานความหมายของมัน. ดังนั้นแน่นอนเทียบเท่าฝรั่งเศส 'ปลาหมึก' คาดว่าเป็นคำตอบที่ถูก ถ้ามันจะได้รับส่วนที่เหลือของการออกกำลังกายไม่ได้เป็นประโยชน์อย่างมากกับนักเรียน ในกรณีที่นักศึกษาจะได้รับทั้งสารสกัดจากการอ่านและแล้วเขาหรือเธอไปในการออกกำลังกายใหม่. นักเรียนผู้ที่ไม่ได้คำตอบที่ถูกต้องจะปรากฏชื่อและสรุปสั้น ๆ ของบทความ (ลงไป 'นิเวศวิทยา) . ในขั้นตอนนี้พวกเขาอาจทำให้ข้อสรุปที่ถูกต้องแต่ไม่เห็นความแตกต่างระหว่างปลาหมึกและหมึก เนื่องจากทั้งสองเป็นข้อสรุปที่ถูกต้อง (คือมันทำให้รู้สึกดี) ผมไม่เห็นเหตุผลที่จะปฏิเสธเทียบเท่าภาษาฝรั่งเศสสำหรับปลาหมึก(นักเรียนจะไม่ได้นักเรียนชีววิทยา) ดังนั้นขั้นตอนการจับคู่จะต้องอนุญาตให้มีสี่คำตอบที่ถูกต้องในขั้นตอนนี้ในขณะที่มันไม่ได้สำหรับคำถามก่อนหน้านี้ตั้งแต่ในบริบทเท่านั้นที่แปลตรงสามารถให้ถูกต้องคำตอบ. คอมพิวเตอร์และทักษะการอ่านเข้าใจ 257 258 นักศึกษาที่คาดเดาผิดเป็นครั้งแรก ที่กำหนด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตัวอย่างปัจจุบันข้อเสนอโปรแกรมอย่างเพียงพอกับเดียวถูกต้องตอบ
คำตอบ ที่ถูกต้องคำตอบที่ต้องการมากกว่าหนึ่งรายการ ( หรือสตริงตัวอักษร
) กับทางเลือกที่เป็นไปได้ในการแก้ไขคำตอบ และมีคำหลักหรือวลีที่คาดว่า
ตอบคำถามปลายเปิด มันยังช่วยให้สำหรับการเปลี่ยนแปลงของ
ประเภทตอบจากคำถามต่อไป
ภายในแบบฝึกหัดตั้งแต่เรื่องทางเทคนิคจะไม่พิจารณาในบทความปัจจุบัน
ตัวอย่างด้านล่างนี้ได้ถูกเลือกเพื่อแสดงวิธีการทักษะย่อยต่างๆสามารถ
มีประสิทธิภาพปฏิบัติงานโดยใช้รูปแบบการออกกำลังกายเป็นไปได้ด้วยซอฟแวร์ผม
มีการพัฒนา ตัวอย่างแรกคือการออกกำลังกาย หมายถึง การสาธิตและพัฒนาทักษะที่จำเป็นสำหรับการสรุปความ

ไม่รู้จักศัพท์ที่เกี่ยวข้องกับรายการความกังวลที่สองที่ถูกต้องเป็นที่ยอมรับของการอ้างอิง anaphoric . ส่งเสริมการอ่านพยากรณ์ล่าสุด
.
1 ตัวอย่างต่อไปนี้การออกกำลังกายการฝึกอบรมการอนุมานลำดับยอมรับเพียงหนึ่งที่ถูกต้อง
ตอบตอนแรก แต่สี่ทางเลือกสินค้าในภายหลัง ข้อความที่แสดงในกลุ่ม หลังจากแนะนำ

อธิบายเป้าหมายชนิดของการออกกำลังกายรายการที่นักเรียนถาม สรุปว่าเป็น ' ปลาหมึก ' .

หมึกปลาหมึกยักษ์น้ำลึกนี่ไม่ค่อยเห็น หรือตาย นั่นมัน
ดูเหมือนจำลอง มีตัวอย่างมากมาย แต่เคยเรียน และพวกเขาได้เริ่มเปิดเผย
กายวิภาคศาสตร์ของสัตว์และนิเวศวิทยา ( วงเงิน
ที่สองแสดง )
ในโมบี้ ดิ๊กเพลย์เมกเกอร์อธิบายสิ่งมีชีวิตในทะเลของกว้างใหญ่เเละ
มวล สิบเอ็ดกิโลเมตรในความยาว . . . .แขนยาวแผ่กระจายจากศูนย์กลางและ
ม้วนและบิดเหมือนรัง anacondas . เขาเห็นได้ชัดมีในใจ
ปลาหมึกยักษ์ ; รายละเอียดของเขาสะท้อนให้เห็นถึงข้อมูลที่ปากกัดตีนถีบ
ใช้ได้ในเวลาของเขา ( วงเงินแสดงที่สาม )
แม้ตอนนี้หมึกยักษ์ ( หนักถึง 1 , 000 ปอนด์ และมีความยาวโดยรวมของบาง
18 เมตร ถ้าหนวดจะขยาย )

ส่วนใหญ่ยังคงลึกลับแสดงผลแรกมีเพียงชื่อเรื่องของบทความและข้อมูล
มันเป็นสารสกัดจากวิทยาศาสตร์อเมริกันเมษายน 2525 ถามความหมาย
' ปลาหมึก ' นักเรียนน้อยไปในขั้นตอนนี้ ดังนั้นคำตอบที่ถูกต้อง
อาจจะเป็นผลที่จริงการรู้คำและไม่ใช่
อนุมานความหมายของมัน ดังนั้น , เทียบเท่าฝรั่งเศสแน่นอน ' ปลาหมึก '
คาดว่าเป็นคำตอบที่ถูกต้อง ถ้าจะให้ ส่วนที่เหลือของการออกกำลังกายไม่ได้
มีประโยชน์มากกับนักเรียน ในกรณีนี้ นักเรียนจะได้รับทั้งสารสกัด
อ่านแล้วเขาหรือเธอจะต้องฝึกใหม่ .
นักศึกษาผู้ที่ไม่ได้คำตอบที่ถูกต้องจะแสดงชื่อเรื่องและ
สรุปย่อของบทความ ( นิเวศวิทยาลงไป ' ' ) ในขั้นตอนนี้ พวกเขาอาจ
ทำให้สรุปได้ถูกต้องแต่ไม่แยกแยะระหว่างปลาหมึก
ปลาหมึก . เพราะไม่ว่าจะเป็นข้อสรุปที่ถูกต้อง ( เช่นมันทำให้ความรู้สึกที่สมบูรณ์แบบ ) ผม
ดูไม่มีเหตุผลที่จะปฏิเสธเทียบเท่าฝรั่งเศสสำหรับปลาหมึกยักษ์ ( นักศึกษา
นักเรียนไม่ชีววิทยา ) ดังนั้น จึงต้องให้ตรงกับขั้นตอน 4
คําตอบที่ถูกต้องในขั้นตอนนี้ แต่มันไม่ได้สำหรับ
คำถามก่อนหน้าเนื่องจากในบริบทเฉพาะตรงแปลภาษาสามารถให้คำตอบที่ถูกต้อง
.
คอมพิวเตอร์และทักษะการอ่านจับใจ 257 258

นักเรียนที่ทำให้คาดเดาผิด แรก ให้