Divide the class into teams of eigh

Divide the class into teams of eight students each. (Groups may be larger or smaller, if desired, but they must be at least five students each.)
Have all the students stand in a circle.
Distribute a ball of string or yarn to one member of each group. This person represents the sun and starts each food web.
Have the first student hold tightly to the end of the string and toss the ball of string to another person in the group, across the circle.
Have the second person name one thing in the ecosystem that uses energy from the sun. Next, have this person clasp the string with one hand and toss the ball of string on to another student in the circle with his/her other hand.
Have the third student name something that eats or is eaten by the previous item named.
Continue until all students in the circle are connected with the ball of string at least once.
Have the student groups stop and look at the web they have created. Are some webs more complex than others? Why? (Answer: Some species may have been named twice because they are consumers of multiple things; some ecosystems have more variety of food sources, etc.) Point out to students how they have modeled a food chain or food web.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แบ่งชั้นเรียนเป็นทีม 8 คน (กลุ่มอาจใหญ่ หรือ เล็ก ถ้าต้องการ แต่จะต้องมีเวลาอย่างน้อยห้านัก)มีนักเรียนทั้งหมดยืนเป็นวงกลมกระจายลูกของสตริหรือเส้นด้ายหนึ่งสมาชิกของแต่ละกลุ่ม บุคคลนี้หมายถึงดวงอาทิตย์ และเริ่มต้นแต่ละเว็บอาหารมีนักเรียนแรกค้างไว้แน่นการสิ้นสุดของสายอักขระ และโยนลูกบอลของสายอักขระไปยังบุคคลอื่นในกลุ่ม ข้ามวงมีสองคนชื่อสิ่งหนึ่งในระบบนิเวศที่ใช้พลังงานจากดวงอาทิตย์ ถัดไป มีเข็มกลัดคนนี้สายอักขระ ด้วยมือเดียว และโยนลูกบอลของสายอักขระไปยังนักศึกษาอีกคนในวงด้วยมือของตนอื่นมีนักเรียนสามชื่อสิ่งที่กิน หรือกิน โดยก่อนหน้าชื่อสินค้าต่อไปจนกว่านักเรียนทุกคนในวงกลมเชื่อมต่อกับลูกของสายอักขระอย่างน้อยหนึ่งครั้งมีนักเรียนกลุ่มหยุด และมองไปที่พวกเขาได้สร้างเว็บ บางเว็บมีความซับซ้อนมากกว่าคนอื่น ทำไม (คำตอบ: บางสายพันธุ์อาจได้รับเสนอชื่อสองครั้งเนื่องจากผู้บริโภคหลายสิ่ง บางระบบนิเวศมีหลากหลายมากขึ้นของแหล่งอาหาร ฯลฯ .) ชี้ให้นักเรียนว่าพวกเขาได้จำลองห่วงโซ่อาหารหรือสายใยอาหาร

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แบ่งชั้นเรียนเป็นทีมของนักเรียนแต่ละแปด (กลุ่มอาจมีขนาดใหญ่ขึ้นหรือเล็กลงถ้าต้องการ แต่พวกเขาต้องมีอย่างน้อยห้านักเรียนแต่ละ.)
ขอให้นักเรียนทุกคนยืนอยู่ในวงกลม.
จำหน่ายลูกของสตริงหรือเส้นด้ายให้หนึ่งในสมาชิกของแต่ละกลุ่ม คนนี้เป็นตัวแทนของดวงอาทิตย์และเริ่มต้นแต่ละเว็บอาหาร.
มีนักเรียนคนแรกถือแน่นไปยังจุดสิ้นสุดของสตริงและโยนลูกของสตริงให้กับบุคคลอื่นในกลุ่มข้ามวงกลม.
มีชื่อของบุคคลที่สองสิ่งหนึ่งในระบบนิเวศ ที่ใช้พลังงานจากดวงอาทิตย์ ถัดไปมีสมาชิกผู้นี้จับมือสตริงด้วยมือข้างหนึ่งและโยนลูกของสตริงเพื่อนักเรียนคนอื่นในวงกลมด้วย / มืออื่น ๆ ของเขาและเธอ.
มีที่สามนักเรียนบางสิ่งบางอย่างชื่อที่กินหรือกินโดยรายการก่อนหน้าชื่อ.
ต่อไปจนกว่า นักเรียนทุกคนในวงกลมมีการเชื่อมต่อกับลูกของสตริงอย่างน้อยหนึ่งครั้งได้.
มีกลุ่มนักศึกษาหยุดและมองไปที่เว็บที่พวกเขาได้สร้าง มีใยบางส่วนที่ซับซ้อนมากขึ้นกว่าคนอื่น ๆ ? ทำไม? (คำตอบ: บางชนิดอาจจะได้รับการเสนอชื่อเป็นครั้งที่สองเพราะพวกเขาเป็นผู้บริโภคในสิ่งที่หลาย ๆ ระบบนิเวศบางรายที่มีความหลากหลายมากขึ้นของแหล่งอาหาร ฯลฯ ) ชี้ให้นักเรียนวิธีที่พวกเขาได้สร้างแบบจำลองห่วงโซ่อาหารหรืออาหารเว็บ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แบ่งชั้นเรียนออกเป็นทีมละ 8 คน ( กลุ่มอาจจะใหญ่หรือเล็ก ถ้าต้องการ แต่พวกเขาต้องมีอย่างน้อยห้าคน )มีนักเรียนทั้งหมดยืนเป็นวงกลมแจกลูกของเชือกหรือเส้นด้ายที่เป็นหนึ่งในสมาชิกของแต่ละกลุ่ม คนๆ นี้หมายถึงดวงอาทิตย์และเริ่มต้นแต่ละเว็บอาหารมีนักเรียนคนแรกถือให้แน่น ปลายสาย และโยนลูกของสตริงอีกคนในกลุ่ม ทั่ววงกลมมีคนชื่อสองสิ่งหนึ่งในระบบนิเวศที่ใช้พลังงานจากแสงอาทิตย์ ต่อมา คนนี้มีตะขอเชือกด้วยมือข้างหนึ่งและโยนลูกบอลของสตริงกับนักเรียนคนอื่นในวงของเขากับมืออื่น ๆของเธอมีชื่อที่สามสิ่งที่กินหรือถูกกินโดยรายการก่อนหน้าชื่อต่อไป จนนักเรียนทุกคนในแวดวงที่เกี่ยวข้องกับลูกบอลของสตริงอย่างน้อยหนึ่งครั้งมีกลุ่มนักเรียนที่หยุด และดูที่เว็บที่พวกเขาได้สร้างขึ้น มีบางเว็บที่ซับซ้อนมากขึ้นกว่าคนอื่น ๆ ? ทำไม ? ( ตอบ บางชนิดอาจได้รับชื่อสองครั้ง เพราะพวกเขาเป็นผู้บริโภคหลายๆ เรื่อง บางครั้งมีความหลากหลายของแหล่งอาหาร ฯลฯ ) ชี้ให้นักเรียนว่าพวกเขามีแบบห่วงโซ่อาหารหรือสายใยอาหาร