“Can translation be taught” is a qu

“Can translation be taught” is a question that
haunts the minds and hearts of sincere translation
educators every time they front a classroom full of
students of varying abilities, interests and
achievement levels. What is the best methodology
for teaching translation? What theoretical framework is most suited to the
learning needs of such translation students? What are the best ways to develop
identified key competencies in translation students? These are some of the many
questions raised by the notion of translation teachability, which leaves many a
seasoned teacher frustrated by the misgivings of students, who are more often
than not already practising professionals, about the credibility of theoretical
models.
Capturing this sense of vulnerability, Jeannie M. Woods (2001) recounts in The

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

"สามารถแปลได้สอน" เป็นคำถามที่
haunts จิตใจและหัวใจจริงใจแปล
นักการศึกษาทุกครั้งที่พวกเขาด้านหน้าห้องเรียนเต็มไปด้วย
นักเรียนความสามารถแตกต่างกัน สนใจ และ
ระดับผลสัมฤทธิ์ทางการ วิธีดีที่สุดคืออะไร
การสอนแปล กรอบทฤษฎีใดจะเหมาะสมที่สุดเพื่อ
เรียนรู้ความต้องการของนักเรียนดังกล่าวแปล อะไรเป็นวิธีดีที่สุดเพื่อพัฒนา
ระบุสมรรถนะสำคัญแปลนักเรียน เหล่านี้มีจำนวนมาก
ถามขึ้น โดยแนวคิดของ teachability แปลออกมากซึ่งเป็น
ครูผิดหวัง โดยที่น่าเคลือบแคลงของเรียน บ่อยรส
กว่าไม่ได้ฝึกมืออาชีพ เกี่ยวกับความน่าเชื่อถือของทฤษฎี
รุ่น
การจับภาพนี้ความเสี่ยง การตรวจนับใหม่ Jeannie เมตรป่า (2001) ในการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

"สามารถแปลได้รับการสอน" เป็นคำถามที่
หลอกหลอนจิตใจและหัวใจของการแปลความจริงใจ
การศึกษาทุกครั้งที่หน้าห้องเรียนที่เต็มไปด้วย
นักเรียนที่แตกต่างกันของความสามารถความสนใจและ
ระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน วิธีการที่ดีที่สุดคืออะไร
สำหรับการสอนการแปล สิ่งที่กรอบทฤษฎีเหมาะที่สุดที่จะ
ตอบสนองความต้องการการเรียนรู้ของนักเรียนการแปลดังกล่าวหรือไม่ สิ่งที่วิธีที่ดีที่สุดที่จะพัฒนาเป็น
ความสามารถที่สำคัญที่ระบุในนักเรียนการแปล เหล่านี้คือบางส่วนของหลาย
คำถามขึ้นโดยความคิดของการแปลสามารถรับคำสั่งสอนที่ใบหลาย
ครูเก๋าผิดหวังจากความวิตกของนักเรียนที่มีมากขึ้นบ่อย
กว่าไม่ได้ฝึกมืออาชีพเกี่ยวกับความน่าเชื่อถือของทฤษฎี
รูปแบบ
การจับความรู้สึกของช่องโหว่นี้ , Jeannie เอ็มวู้ดส์ (2001) เนื้อหาใน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

" สามารถแปลได้สอน " เป็นคำถามที่ตามหลอกหลอนจิตใจและหัวใจ

จริงใจของอาจารย์แปล ทุกครั้งที่พวกเขาหน้าห้องเรียนของนักเรียนแตกต่างกัน

ระดับความสามารถ ความสนใจและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน อะไรที่ดีที่สุดคือวิธีการ
แปลสอน ? กรอบทฤษฎีคือสิ่งที่เหมาะสมที่สุดกับความต้องการเรียนรู้ของนักเรียน
แปลอย่างนี้หรือเปล่าอะไรคือวิธีที่ดีที่สุดเพื่อพัฒนาสมรรถนะหลัก
ระบุนักเรียนแปล เหล่านี้คือบางส่วนของคำถามมากมาย
ขึ้นโดยความคิดของ teachability แปล ซึ่งใบหลาย
เก๋าครูผิดหวังจากข้อสงสัยของนักศึกษาที่เป็นบ่อยกว่าไม่ได้ฝึก
ผู้เชี่ยวชาญ เกี่ยวกับความน่าเชื่อถือของแบบจำลองทางทฤษฎี


การจับความรู้สึกของความอ่อนแอ จีนนี่เมตร ป่า ( 2001 ) เนื้อหาใน