According to social learning theori

According to social learning theorists, successful learning takes place in an environment where individuals can construct ideas, culture, histories, and meaning as the result of ongoing social interactions and collaborative functioning (Brown, Collins, & Duguid, 1989; Lave & Wenger, 1991). This theory was based on the study of cognitive development and psychology because of the mental developments in terms of maturational changes within a child’s mind. The idea of this theory is that human minds are more like computers in that processing occurs rather than just receiving stimulation through continuous patterns of development. This theory is based on the four pillars model for information processing:

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตามสังคมเรียน theorists เรียนรู้ประสบความสำเร็จเกิดขึ้นในสภาพแวดล้อมซึ่งบุคคลสามารถสร้างความคิด วัฒนธรรม ประวัติ และความหมายเป็นผลลัพธ์ของการโต้ตอบทางสังคมอย่างต่อเนื่องและทำงานร่วมกัน (น้ำตาล คอลลินส์ และ Duguid, 1989 Lave & Wenger, 1991) ทฤษฎีนี้ถูกใช้ในวิชาจิตวิทยาและการพัฒนารับรู้เนื่องจากการพัฒนาจิตใน maturational การเปลี่ยนแปลงภายในจิตใจของเด็ก ความคิดของทฤษฎีนี้คือ ว่า จิตใจมนุษย์เป็นคอมพิวเตอร์ที่ประมวลผลเกิดขึ้นมากกว่าเพียงแค่ได้รับกระตุ้นโดยใช้รูปแบบต่อเนื่องของการพัฒนา ทฤษฎีนี้ยึดตามแบบหลักที่สี่สำหรับการประมวลผลข้อมูล:

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตามทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคมการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จจะเกิดขึ้นในสภาพแวดล้อมที่บุคคลสามารถสร้างความคิดวัฒนธรรมประวัติศาสตร์และความหมายเป็นผลมาจากการมีปฏิสัมพันธ์ทางสังคมอย่างต่อเนื่องและการทำงานร่วมกัน (บราวน์คอลลิน & Duguid 1989; อาบน้ำและเวนเกอร์ 1991 ) ทฤษฎีนี้ก็ขึ้นอยู่กับการศึกษาของพัฒนาองค์ความรู้และจิตวิทยาเพราะของการพัฒนาจิตในแง่ของการเปลี่ยนแปลงเต็มที่ภายในใจของเด็ก ความคิดของทฤษฎีนี้ก็คือจิตใจของมนุษย์มีมากขึ้นเช่นคอมพิวเตอร์ในการประมวลผลที่เกิดขึ้นมากกว่าแค่การได้รับการกระตุ้นผ่านรูปแบบของการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง ทฤษฎีนี้จะขึ้นอยู่กับรูปแบบสี่เสาสำหรับการประมวลผลข้อมูล:

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตามทฤษฎีสังคมการเรียนรู้ การเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จจะเกิดขึ้นในสภาพแวดล้อมที่บุคคลสามารถสร้างความคิด วัฒนธรรม ประวัติศาสตร์ และความหมายเป็นผลของปฏิสัมพันธ์ทางสังคมอย่างต่อเนื่อง และร่วมกันทำงาน ( สีน้ำตาล , คอลลินส์ &ของมึนเมา , 1989 ; ล้าง&เวนเกอร์ , 1991 )ทฤษฎีนี้ได้จากการศึกษาพัฒนาการทางความคิด และจิตวิทยา เพราะการพัฒนาจิตใจในแง่ของการเปลี่ยนแปลงซึ่งเป็นผู้ใหญ่ภายในจิตใจของเด็ก แนวคิดของทฤษฎีนี้คือ ว่า จิตใจมนุษย์มีมากขึ้นเช่นคอมพิวเตอร์ในการประมวลผลเกิดขึ้นมากกว่าแค่รับกระตุ้นผ่านรูปแบบต่อเนื่องของการพัฒนาทฤษฎีนี้มีพื้นฐานอยู่บนแบบจำลองสี่เสาสำหรับการประมวลผลข้อมูล