Meeting the needs of different lear

Meeting the needs of different learners
One major ongoing concern of those working in education in concerns how teaching is organised to meet the needs of students who are considered to be of different 'abilies'. There has been discussion over whether students in a year group should be taught in 'mixed-ability' groups, in sets (i.e., for different subjects), in ability bands (for all subjects), or even in different schools. In a study reported in the journal Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, Gardner and Cowan (2005) report that the methodology used to assess ability (and so select students for grammar schools) in Northern Ireland is flawed, as the system used for ranking candidates has the potential to misclassify up to two-thirds of a cohort taking the selection tests by as many as three grades.
There are of course many variations in practice. In many secondary school, some subjects are 'set', with setting in different subjects starting in different year groups. In a study reported in Research Papers in Education, Hallam and Ireson (2005) set out to compare the pedagogical practices of secondary school teachers from across the curriculum when they taught mixed and ability grouped classes. They found that the curriculum was differentiated more in mixed-ability grouped classes (than in lessons taught to 'sets') in terms of content, depth of treatment, the activities undertaken and the teaching and learning resources used.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ประชุมความต้องการของผู้เรียนที่แตกต่างกันหนึ่งอย่างต่อเนื่องความกังวลหลักของผู้ที่ทำงานในการศึกษาในข้อสงสัยวิธีจัดเรียนการสอนเพื่อตอบสนองความต้องการของผู้ที่จะถือว่าแตกต่างกัน 'abilies' ได้มีการสนทนาผ่านว่านักเรียนในกลุ่มปีควรได้รับการสอน ในกลุ่ม 'ผสมความสามารถในการ' ในชุด (เช่น สำหรับเรื่องอื่น), ความสามารถวง (สำหรับเรื่องทั้งหมด), หรือแม้แต่ ในโรงเรียนแตกต่างกัน ในการศึกษารายงานในสมุดรายวันการประเมินในการศึกษา: หลักการ นโยบาย และการ ปฏิบัติ การ์ดเนอร์และ Cowan (2005) รายงานว่า วิธีที่ใช้ในการประเมินความสามารถ (และดังนั้น เลือกนักเรียนสำหรับโรงเรียนไวยากรณ์) ในไอร์แลนด์เหนือเป็น flawed เป็นระบบที่ใช้สำหรับจัดอันดับผู้สมัครที่มีศักยภาพในการ misclassify ถึงสองในสามของผู้ผ่านการทดสอบเลือกตามเกรดที่สามเป็นการ หลักสูตรมีหลายรูปแบบในทางปฏิบัติ ในโรงเรียนมัธยมหลายแห่ง บางเรื่องจะ 'ได้' กับการตั้งค่าเริ่มต้นในปีอื่นกลุ่มวิชาต่าง ๆ ในการศึกษาที่รายงานในรายงานการวิจัยในการศึกษา Hallam และ Ireson (2005) ได้ออกมาเพื่อเปรียบเทียบวิธีสอนของครูมัธยมศึกษาในหลักสูตรเมื่อพวกเขาสอนผสม และสามารถจัดกลุ่มเรียน พวกเขาพบว่า หลักสูตรแตกต่างกันมากในชั้นเรียนกลุ่มความสามารถผสม (กว่าใน บทเรียนนักเรียน 'ชุด') ในด้านเนื้อหา ความลึกรักษา กิจกรรมที่ดำเนินการสอน และใช้ทรัพยากรการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตอบสนองความต้องการของผู้เรียนที่แตกต่างกัน
อย่างใดอย่างหนึ่งที่สำคัญความกังวลอย่างต่อเนื่องของผู้ที่ทำงานในการศึกษาในการเรียนการสอนความกังวลว่าจะถูกจัดขึ้นเพื่อตอบสนองความต้องการของนักเรียนที่จะถือว่าเป็นของที่แตกต่างกัน abilies ' มีการอภิปรายมากกว่าว่านักเรียนในกลุ่มปีควรได้รับการสอนในกลุ่มผสมความสามารถในชุด (เช่นสำหรับวิชาที่แตกต่างกัน) ในวงดนตรีที่มีความสามารถ (ทุกวิชา) หรือแม้กระทั่งในโรงเรียนที่แตกต่างกัน ในการศึกษารายงานในวารสารการประเมินผลการศึกษา: หลักการนโยบายและการปฏิบัติการ์ดเนอร์และแวนส์ (2005) รายงานว่าวิธีการที่ใช้ในการประเมินความสามารถ (และนักเรียนเลือกเพื่อให้โรงเรียนมัธยม) ในไอร์แลนด์เหนือเป็นข้อบกพร่องเป็นระบบที่ใช้ สำหรับผู้สมัครที่มีศักยภาพในการจัดอันดับการ misclassify ถึงสองในสามของการศึกษาการทดสอบเลือกให้มากที่สุดเท่าที่สามเกรด.
มีรูปแบบของหลักสูตรจำนวนมากในการปฏิบัติ ในโรงเรียนมัธยมหลายเรื่องที่บางคน 'ตั้ง' ที่มีการตั้งค่าในวิชาที่แตกต่างเริ่มต้นในกลุ่มที่แตกต่างกันในปี ในการศึกษารายงานในงานวิจัยในการศึกษา, Hallam และ Ireson (2005) ที่กำหนดไว้เพื่อเปรียบเทียบการปฏิบัติการสอนของครูในโรงเรียนมัธยมศึกษาจากทั่วหลักสูตรการเรียนการสอนเมื่อพวกเขาผสมและความสามารถในการจัดกลุ่มการเรียน พวกเขาพบว่าหลักสูตรที่ได้รับแตกต่างกันมากขึ้นในชั้นเรียนจัดกลุ่มผสมความสามารถ (กว่าในการเรียนการสอนให้ 'ชุด') ในแง่ของเนื้อหาเชิงลึกของการรักษากิจกรรมที่ดำเนินการและทรัพยากรการเรียนการสอนและการเรียนรู้ที่ใช้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตอบสนองความต้องการของผู้เรียนที่แตกต่างกัน ความกังวลอย่างต่อเนื่อง
หลักหนึ่งของผู้ทำงานด้านการศึกษาในเรื่องวิธีการสอนกิจกรรมเพื่อตอบสนองความต้องการของนักเรียนที่ถือว่ามี abilies ' แตกต่าง ' มีการอภิปรายว่า นักเรียนในกลุ่มปีควรได้รับใน ' ความสามารถ ' ผสมกลุ่มในชุด ( เช่น สำหรับวิชาที่แตกต่างกัน ) , ในแถบ ( เพื่อการศึกษา )หรือแม้แต่ในโรงเรียนแตกต่างกัน ในการศึกษารายงานในวารสารการประเมินทางการศึกษา : หลักการและการปฏิบัติ&นโยบาย การ์ดเนอร์ โคแวน ( 2005 ) รายงานว่า วิธีการที่ใช้ในการประเมินความสามารถ ( และเลือกนักเรียนสำหรับโรงเรียนมัธยมที่โรงเรียนในภาคเหนือของไอร์แลนด์เป็นตำหนิเป็นระบบที่ใช้สำหรับผู้สมัครตำแหน่งมีศักยภาพที่จะ misclassify ถึงสองในสามของการติดตามการเลือกการทดสอบ โดยคะแนนให้มากที่สุดเท่าที่สาม .
แน่นอนว่ามีหลายรูปแบบในการปฏิบัติ ในโรงเรียนมัธยมมาก บางวิชาจะ ' ตั้ง ' กับการตั้งค่าเริ่มต้นในวิชาที่แตกต่างกันในชั้นปีต่างกัน ในการศึกษารายงานในงานวิจัยด้านการศึกษาHallam ireson ( 2005 ) และตั้งค่าออกเพื่อเปรียบเทียบการปฏิบัติการสอนของครูโรงเรียนมัธยมศึกษาในหลักสูตรเมื่อพวกเขาสอนผสมและความสามารถในการจัดชั้นเรียน พวกเขาพบว่า หลักสูตรมีความแตกต่างมากขึ้นในการผสมความสามารถเรียนจัดกลุ่ม ( มากกว่าในบทเรียน ' ชุด ' ) ในแง่ของปริมาณ ความลึกของการรักษากิจกรรมที่ดำเนินการและการจัดการเรียนการสอน ทรัพยากรที่ใช้