conduct research within the field o

conduct research within the field of English is also challenging because it is a highprofile subject. Moreover, the practices of reading, writing and critically analysing texts lie at the heart of the discipline and are hence closely intertwined with research processes (Locke with Riley, 2009). It is, indeed, a complex area. Nevertheless, what remains important is that research in the teaching of English should offer fresh viewpoints from which researchers, teacher-researchers or classroom practitioners can reflect on and engage with their own pedagogy and its impact on students’ learning. Another prevailing challenge to the scope and nature of English teaching research is the proliferation of projects arising from teaching increasingly becoming a Masterslevel profession. A Masters of Education (MEd) is usually research-based with a rise, therefore, in the amount of research undertaken in schools. Some school students may find themselves repeatedly asked to complete questionnaires or participate in smallgroup interviews, two of the most popular research methods adopted by teacherresearchers. As part of an “ethic of respect” (British Educational Research Association, 2011, p. 4), it behoves us to think very carefully about students’ perspectives when they agree to take part in classroom-based research. In particular, we need to be mindful how research positions them. For example, much research into adolescent reading in the UK has tended towards a survey-style approach resulting in categorising and sometimes essentialising readers in ways which overlook their idiosyncracies. Many of these surveys, however, end with a plea for longer-term, qualitative research which focuses on reading in its wider context of social practices and cultural values (Bokhorst-Heng & Pereira, 2008; Clark & Foster, 2005; Love & Hamston, 2003; Manuel & Robinson, 2003; Millard, 1997; Moje, Overby, Tysvaer & Morris, 2008). I was interested in taking up this challenge of moving on from where surveys leave off and hence embarked on the study which I discuss in greater depth below. The participants were members of a high-achieving English class of twelve- to thirteen-year-olds in a rural comprehensive school in Eastern England. The study was structured by five research questions divided into two related groups. The first set comprised substantive questions about the social and cultural orientation of young readers:
1. Why and how do these habitual, committed readers read? 2. How do they construe the material they read? 3. Through what social interactions and cultural values is their readership
shaped? The second set was more methodologically orientated:

4. How does interpreting the data from spatial perspectives affect the construction of readers, reading and readership?
5. How does taking a historical perspective illuminate contemporary young readers, reading and readership?

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ดำเนินการวิจัยในด้านภาษาอังกฤษยังเป็นความท้าทายเพราะมันเป็นเรื่องที่ highprofile นอกจากนี้การปฏิบัติของการอ่านการเขียนและการวิเคราะห์ข้อความวิกฤตอยู่ที่หัวใจของการมีระเบียบวินัยและมีจึงเกี่ยวพันอย่างใกล้ชิดกับกระบวนการวิจัย (locke ด้วย riley, 2009) มันเป็นจริงพื้นที่ซับซ้อน แต่สิ่งที่ยังคงอยู่ที่สำคัญคือการวิจัยในการเรียนการสอนภาษาอังกฤษควรมีมุมมองที่สดใหม่จากนักวิจัยที่นักวิจัยครูหรือผู้ปฏิบัติงานในห้องเรียนสามารถสะท้อนให้เห็นถึงและมีส่วนร่วมกับการเรียนการสอนของตัวเองของพวกเขาและผลกระทบต่อการเรียนรู้ของนักเรียนอีกหนึ่งความท้าทายแลกเปลี่ยนขอบเขตและลักษณะของการวิจัยการเรียนการสอนภาษาอังกฤษของการขยายตัวของโครงการที่เกิดขึ้นจากการเรียนการสอนเพิ่มขึ้นเป็นอาชีพ masterslevel ต้นแบบของการศึกษา (med) โดยปกติจะเป็นงานวิจัยที่ใช้กับการเพิ่มขึ้นดังนั้นในจำนวนของการวิจัยดำเนินการในโรงเรียนนักเรียนบางคนอาจพบว่าตัวเองซ้ำแล้วซ้ำอีกขอให้กรอกแบบสอบถามหรือมีส่วนร่วมในการสัมภาษณ์ smallgroup สองวิธีการวิจัยที่เป็นที่นิยมมากที่สุดเป็นลูกบุญธรรม teacherresearchers เป็นส่วนหนึ่งของ "จริยธรรมของความเคารพ" (อังกฤษสมาคมวิจัยการศึกษา, 2011, พี. ที่ 4)มัน behooves เราคิดอย่างระมัดระวังเกี่ยวกับมุมมองของนักเรียนในเมื่อพวกเขาตกลงที่จะมีส่วนร่วมในการวิจัยในชั้นเรียนตาม โดยเฉพาะอย่างยิ่งที่เราจะต้องระวังวิธีการวิจัยตำแหน่งพวกเขา ตัวอย่างเช่นการวิจัยมากในการอ่านวัยรุ่นในสหราชอาณาจักรมีแนวโน้มที่มีต่อวิธีการสำรวจในรูปแบบที่เกิดในการจัดหมวดหมู่และบางครั้ง essentialising ผู้อ่านในรูปแบบที่พวกเขามองข้าม idiosyncracies จำนวนมากของการสำรวจเหล่านี้ แต่ท้ายด้วยข้ออ้างเพื่อระยะยาวการวิจัยเชิงคุณภาพซึ่งมุ่งเน้นไปที่การอ่านในบริบทที่กว้างขึ้นของการปฏิบัติทางสังคมและคุณค่าทางวัฒนธรรม (Bokhorst-เฮง&รา,2008; clark &อุปถัมภ์ 2005; รัก hamston &, 2003; มานูเอล&โรบินสัน, 2003; MILLARD, 1997; moje, Overby, Tysvaer &มอร์ริส, 2008) ผมมีความสนใจในการขึ้นความท้าทายของการย้ายจากที่สำรวจออกนอกและจึงลงมือศึกษานี้ที่ฉันหารือในเชิงลึกมากขึ้นด้านล่างผู้เข้าร่วมเป็นสมาชิกของชั้นเรียนภาษาอังกฤษที่ประสบความสำเร็จสูงของเด็กอายุสิบสามปีสิบสองในโรงเรียนที่ครอบคลุมชนบทในภาคตะวันออกของอังกฤษ การศึกษาเป็นโครงสร้างโดยห้าคำถามการวิจัยแบ่งออกเป็นสองกลุ่มที่เกี่ยวข้อง ชุดแรกประกอบด้วยคำถามสำคัญเกี่ยวกับทิศทางทางสังคมและวัฒนธรรมของผู้อ่านหนุ่ม:
1 เหตุผลและไม่เป็นนิสัยผู้อ่านมุ่งมั่นเหล่านี้อ่านได้อย่างไร2 วิธีที่พวกเขาตีความวัสดุที่พวกเขาอ่าน 3 ผ่านสิ่งที่มีปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและคุณค่าทางวัฒนธรรมเป็นผู้อ่าน
รูปของพวกเขา ชุดที่สองได้รับการปรับขึ้น methodologically:

4 วิธีที่จะแปลความหมายของข้อมูลจากมุมมองที่ส่งผลกระทบต่อพื้นที่การก่อสร้างของผู้อ่านอ่านและอ่าน?
5 วิธีการที่ไม่ใช้มุมมองทางประวัติศาสตร์สว่างผู้อ่านหนุ่มร่วมสมัยการอ่านและการอ่าน?

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ปฏิบัติการวิจัยภายในเขตของอังกฤษเป็นความท้าทาย เพราะเป็นเรื่อง highprofile นอกจากนี้ วิธีอ่าน เขียน และวิเคราะห์ข้อความเหลืออยู่ที่วินัยการ และเป็นเพราะใกล้ชิดเจอกับกระบวนการวิจัย (ล็อกกับ Riley, 2009) ได้ จริง พื้นที่ซับซ้อน อย่างไรก็ตาม ส่วนสำคัญเป็นการวิจัยในการเรียนการสอนภาษาอังกฤษควรมีมุมมองที่สดจากที่นักวิจัย นัก วิจัยอาจารย์ หรือเรียนผู้สามารถสะท้อนบน และมีส่วนร่วมกับการสอนของตนเองและผลกระทบในการเรียนรู้ของนักเรียนได้ อีกความท้าทายเป็นขอบเขตและลักษณะของการวิจัยเป็นการขยายตัวของโครงการที่เกิดจากการสอนมากขึ้นกลายเป็น อาชีพ Masterslevel สอนภาษาอังกฤษ เป็นต้นแบบการศึกษา (MEd) คือมักจะวิจัยตาม ด้วยขึ้น ดังนั้น จำนวนงานวิจัยที่ดำเนินการในโรงเรียน นักเรียนบางโรงเรียนอาจพบตัวเองซ้ำ ๆ ขอให้กรอกแบบสอบถาม หรือเข้าร่วมสัมภาษณ์ smallgroup สองวิธีวิจัยนิยมที่นำ โดย teacherresearchers เป็นส่วนหนึ่งของการ "จริยธรรมของการเคารพ" (ภาษาอังกฤษเพื่อการศึกษาวิจัยสมาคม 2011, p. 4), มัน behoves เราคิดว่า ระมัดระวังเกี่ยวกับมุมมองของนักเรียนเมื่อพวกเขายอมรับการมีส่วนร่วมในการวิจัยจากห้องเรียน เฉพาะ เราต้องคำนึงถึงวิธีวิจัยตำแหน่งพวกเขา ตัวอย่าง วิจัยมากเป็นวัยรุ่นอ่านใน UK ได้มีแนวโน้มไปทางวิธีสำรวจลักษณะการเกิดจำแนก และบางครั้ง essentialising อ่านวิธีที่มองเห็น idiosyncracies ของพวกเขา ของการสำรวจเหล่านี้ อย่างไรก็ตาม จบต่าง ๆ สำหรับการวิจัยเชิงคุณภาพ เยือนที่เน้นการอ่านในบริบทของความกว้างของแนวทางปฏิบัติทางสังคมและค่านิยมทางวัฒนธรรม (&เฮง Bokhorst Pereira 2008 คลาร์ก&ฟอสเตอร์ 2005 รัก& Hamston, 2003 มานูเอล&โรบินสัน 2003 Millard, 1997 Moje, Overby, Tysvaer &มอร์ริส 2008) ผมสนใจในการหาค่าความท้าทายนี้ย้ายบนจากที่สำรวจออกนอก และดังนั้น การเริ่มต้นการศึกษาที่ฉันกล่าวถึงในความลึกมากกว่าด้านล่าง ผู้เข้าร่วมถูกสมาชิกของประสิทธิภาพสูงภาษาอังกฤษคลาของสิบสอง - ถึง 13 ปีในชนบทครอบคลุมโรงเรียนในอังกฤษตะวันออก การศึกษามีการจัดโครงสร้างตามคำถามวิจัย 5 แบ่งออกเป็นสองกลุ่มที่เกี่ยวข้อง ชุดแรกประกอบด้วยคำถามเราเกี่ยวกับการวางแนวทางสังคม และวัฒนธรรมของผู้อ่านหนุ่ม:
1 ทำไม และวิธีทำอ่านเหล่านี้ผูกมัด เคยอ่านหรือไม่ 2.พวกเขาตีความวัสดุที่พวกเขาอ่าน 3. ผ่านการโต้ตอบทางสังคมและค่านิยมทางวัฒนธรรมใดเป็นของผู้อ่าน
รูป ชุดสองถูกเปลี่ยนแปลงเพิ่มเติม methodologically:

4 ไม่ตีความข้อมูลจากมุมมองพื้นที่กระทบการก่อสร้างของผู้อ่าน การอ่าน และผู้อ่าน
5 ว่าไม่มีมุมมองประวัติศาสตร์ส่องอ่านหนุ่มร่วมสมัย, อ่านและผู้อ่าน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การทำการวิจัยในฟิลด์ของอังกฤษคือความท้าทายยังเป็นเพราะมันเป็นเรื่องที่ highprofile ยิ่งไปกว่านั้นการปฏิบัติของข้อความวิเคราะห์เชิงวิพากษ์และการเขียนการอ่านทอดตัวอยู่ในใจกลางของสาขาวิชาและมีสิ่งเหล่านี้อย่างใกล้ชิดพร้อมด้วยกระบวนการวิจัย( Locke พร้อมด้วย Riley 2009 )ดังนั้น แท้จริงแล้วโรงแรมคือพื้นที่คอมเพล็กซ์ที่ อย่างไรก็ตามสิ่งที่ยังคงอยู่ที่สำคัญก็คือการวิจัยในการเรียนการสอน ภาษาอังกฤษ ที่ควรจะมีการเปิดรับความคิดเห็นใหม่จากที่ผู้ประกอบครู - นักวิจัยหรือในชั้นเรียนนักวิจัยสามารถสะท้อนถึงที่และมีส่วนร่วมกับวิชาครูของตนเองและผลกระทบต่อการเรียนรู้ของนักเรียนความท้าทายมีมากกว่าหนึ่งในธรรมชาติและขอบเขตของการวิจัยการเรียนการสอน ภาษาอังกฤษ มีการแพร่ขยายของโครงการที่เกิดจากการเรียนการสอนมากขึ้นกลายเป็นอาชีพที่ masterslevel มาสเตอร์ของการศึกษา(ปานกลาง)โดยปกติแล้วจะทำการวิจัยโดยใช้เพิ่มขึ้นดังนั้นในจำนวนเงินที่มีการวิจัยดำเนินการในโรงเรียนนักเรียนโรงเรียนบางรายอาจพบว่าตัวเองซ้ำหลายครั้งถูกถามในการทำแบบสอบถามหรือมีส่วนร่วมในบท สัมภาษณ์ smallgroup สองวิธีใดวิธีหนึ่งการวิจัยได้รับความนิยมอย่างสูงสุดที่นำมาใช้โดย teacherresearchers เป็นส่วนหนึ่งของ"จริยธรรมของการเคารพ"(สมาคมบริติชการศึกษาการวิจัย 2011 p . 4 )ต้องลงมือเราคิดว่าเป็นอย่างมากอย่างรอบคอบเกี่ยวกับมุมมองของนักเรียนเมื่อพวกเขาตกลงในการมีส่วนร่วมในงานวิจัยในชั้นเรียนโดยใช้ ในเฉพาะเราจำเป็นต้องคำนึงถึงว่าการวิจัยให้ตำแหน่ง ตัวอย่างเช่นการวิจัยกันมากในการอ่านหนังสือเด็กวัยรุ่นในสหราชอาณาจักรที่มีแนวโน้มไปหาแนวทางการสำรวจ - มีสไตล์ที่มีผลใน categorising และบางครั้งก็ essentialising ผู้อ่านในรูปแบบที่สามารถมองเห็นไปยัง idiosyncracies ของพวกเขา จำนวนมากของการสำรวจความคิดเห็นนี้แต่ถึงอย่างไรก็ตามยังมีคดีในการวิจัยเชิง คุณภาพ ใช้ได้นานขึ้นซึ่งจะเน้นที่การอ่านในบริบทของการปฏิบัติกว้างขึ้นทางสังคมและวัฒนธรรมค่า( bokhorst-heng &เปเรย์รา2008 Clark &บุญธรรม 2005 รัก& hamston 2003 Manuel &ห้างสรรพสินค้าโรบินสัน 2003 millard 1997 moje overby tysvaer &เทศบาลเมืองแอตแลนตา 2008 ) ผมก็มีส่วนได้เสียในการเพิ่มขึ้นความท้าทายนี้ของการย้ายจากสถานที่ซึ่งการสำรวจออกจากเครื่องและดังนั้นจึงลงมือในการศึกษาซึ่งผมอธิบายถึงในความลึกมากกว่าด้านล่างผู้เข้าร่วมประชุมที่เป็นสมาชิกของอังกฤษสูง - ความสำเร็จของสิบสองถึงสามปี - เด็กอายุในโรงเรียนที่ครอบคลุมในชนบทใน ภาค ตะวันออกประเทศอังกฤษ การศึกษานี้เป็นโครงสร้างโดยห้าข้อการวิจัยแบ่งออกเป็นสองกลุ่มที่เกี่ยวข้อง ตั้งค่าเป็นครั้งแรกที่ประกอบด้วยคำถามอันเป็นแก่นสำคัญเกี่ยวกับการวางแนวทางสังคมและวัฒนธรรมของผู้อ่านหนุ่ม
1 . ทำไมและได้อย่างไรผู้อ่านความเคยชินจนเป็นนิสัยเหล่านี้อ่าน2 . ได้อย่างไรก็แปลความหมายวัสดุที่เขาอ่าน 3 . ผ่านการติดต่อทางสังคมคืออะไรและคุณค่าทางวัฒนธรรมเป็นพวกของเขา
รูปทรงหรือไม่? ตั้งค่าที่สองคือมากกว่าในแบบตะวันออกประพจน์

4 การแปลความหมายได้อย่างไร?ข้อมูลจากมุมมองบางส่วนส่งผลกระทบต่อการก่อสร้างของพวกผู้อ่านและอ่านหนังสือ
5 . จะทำอย่างไรการเปิดมุมมองทางประวัติศาสตร์ที่ติดสว่างเพื่อให้ผู้อ่านหนุ่มแบบร่วมสมัยตำแหน่งคนตรวจและอ่านหนังสือหรือไม่?