A study examining the effects of co

A study examining the effects of cooperative learning on mathematics achievement of
a group of seventh grade minority students found that students involved in cooperative
learning performed significantly better than students who were not exposed to cooperative
learning (Reid, 1992). In a study comparing the effects of cooperative learning to
individualistic learning in a racially integrated classroom, Johnson and Johnson (1983) found
that cooperative learning experiences resulted in higher academic achievement for minority
students. Slavin (1985) examined the effects of Team-Assisted Individualization (TAI),
Ability Group Active Teaching (AGAT), and the Missouri Mathematics Program (MMP) on
mathematics achievement of third through sixth grade students, using experimental and
control groups. He found that TAI, a cooperative learning strategy, had the most significant
impact on mathematics achievement.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษาตรวจสอบผลการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมในผลสัมฤทธิ์วิชาคณิตศาสตร์ของ
กลุ่มของนักเรียนส่วนน้อยเกรดเจ็ดพบว่า นักเรียนที่เกี่ยวข้องในสหกรณ์
เรียนรู้ดำเนินการอย่างมีนัยสำคัญดีกว่านักเรียนที่ไม่ได้สัมผัสกับสหกรณ์
(Reid, 1992) การเรียนรู้ ในการศึกษาเปรียบเทียบผลของการเรียนรู้การสหกรณ์
individualistic เรียนในห้องเรียนรวม racially จอห์นสันและจอห์นสัน (1983) พบ
สหกรณ์ที่ประสบการณ์การเรียนรู้ส่งผลให้ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการสูงสำหรับชนกลุ่มน้อย
นักเรียน Slavin (1985) ตรวจสอบผลกระทบของ Team-Assisted สร้างลักษณะเฉพาะตัว (ใต้),
ความสามารถกลุ่มงานสอน (เป็น), และมิสซูรีคณิตศาสตร์โปรแกรม (MMP) บน
ผลสัมฤทธิ์วิชาคณิตศาสตร์ของบุคคลที่สามผ่านนักเรียนเกรดหก ทดลองใช้ และ
ควบคุมกลุ่ม เขาพบว่า ใต้ สหกรณ์ กลยุทธ์การเรียนรู้มีความสำคัญสุด
ผลกระทบต่อผลสัมฤทธิ์วิชาคณิตศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษาการตรวจสอบผลของการเรียนแบบร่วมมือที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ของ
กลุ่มของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 พบว่า นักเรียนที่เกี่ยวข้องกับชนกลุ่มน้อยในสหกรณ์
การเรียนรู้ปฏิบัติดีกว่านักเรียนที่ไม่ได้สัมผัสกับสหกรณ์
การเรียนรู้ ( เรด , 1992 ) ในการศึกษาเปรียบเทียบผลของการเรียนแบบร่วมมือ

การเรียนรู้แบบบูรณาการ racially ปัจเจกในชั้นเรียน , Johnson และ Johnson ( 1983 ) พบว่า ประสบการณ์การเรียนแบบร่วมมือ
( สูงกว่าผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสำหรับนักเรียนชนกลุ่มน้อย

สลาวิน ( 1985 ) ได้ศึกษาผลของทีมช่วยรายบุคคล ( ใต้ ) ,
สอนกลุ่มใช้ความสามารถ ( ที่สุด ) และมิสซูรี ( MMP )
คณิตศาสตร์ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ผ่านการทดลองและ
กลุ่มควบคุม เขาพบว่า ไท กลยุทธ์การเรียนรู้สหกรณ์ได้รับผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญ
ที่สุดในผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์