They note that such an approach is

They note that such an approach is much more appropriate when the learning material presented involves going beyond simple facts and into what lies below the surface (p. 91). Indeed, this particular exercise for the SAD students was not rote memorization of facts at a surface level; it forced them to perform critical thinking and analysis at a much greater depth of understanding. Although the students were not able to complete a “real world” project to the extent that other educators have reported (e.g., Grant, Malloy, Murphy, Foreman, and Robinson (2010), the experience did allow students to tackle a contemporary project and simulate the solving of it with real-world solutions. This gave them a much greater appreciation for the task of procuring software than just reading about it in textbooks. The educational benefits of using real-world projects are well established both in the United States (Grant et al., 2010) and internationally (Magboo and Magboo, 2003).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

พวกเขาทราบว่า วิธีการเหมาะสมมากเมื่อวัสดุการเรียนรู้ที่นำเสนอเกี่ยวข้องกับการไปนอกเหนือ จากข้อเท็จจริงได้ และ เป็นสิ่งที่อยู่ใต้ผิวหนัง (p. 91) แน่นอน ออกกำลังกายนี้เฉพาะสำหรับนักเรียนที่เศร้าไม่อาจสะท้อนของข้อเท็จจริงในระดับพื้นผิว มันบังคับให้ใช้วิจารณญาณและวิเคราะห์ที่ความมากลึกมากกว่าความเข้าใจ แม้ว่านักเรียนไม่สามารถดำเนินโครงการ "โลกจริง" ที่นักการศึกษาอื่น ๆ มีรายงาน (เช่น เงินช่วยเหลือ Malloy เมอร์ฟี่ ยืน และโรบินสัน (2010), ประสบการณ์ไม่ได้ช่วยให้นักเรียนเล่นงานโครงการร่วมสมัย และจำลองการแก้มัน ด้วยโซลูชั่นจริง นี้ให้พวกเขามีมากมากซาบซึ้งในงานของ procuring ซอฟต์แวร์มากกว่าเพียงการอ่านเกี่ยวกับเรื่องในตำรา ศึกษาประโยชน์ของการใช้โครงการจริงจะดีก่อตั้งขึ้น ในสหรัฐอเมริกา (ทุน et al., 2010) ทั้งในระดับสากล (Magboo และ Magboo, 2003)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

พวกเขาทราบว่าวิธีการดังกล่าวเป็นเรื่องที่เหมาะสมมากขึ้นเมื่อวัสดุการเรียนรู้ที่นำเสนอเกี่ยวกับการไปเกินกว่าข้อเท็จจริงที่เรียบง่ายและเป็นสิ่งที่อยู่ใต้พื้นผิว (p. 91) อันที่จริงการออกกำลังกายโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับนักเรียน SAD ไม่ได้ท่องจำข้อเท็จจริงในระดับพื้นผิว; มันบังคับให้พวกเขาที่จะดำเนินการคิดอย่างมีวิจารณญาณและการวิเคราะห์ที่ระดับความลึกมากขึ้นของความเข้าใจ แม้ว่านักเรียนไม่สามารถที่จะดำเนินการ "โลกจริง" โครงการเท่าที่ศึกษาอื่น ๆ มีรายงาน (เช่นแกรนท์ลอยเมอร์ฟี่, โฟร์แมนและโรบินสัน (2010) ประสบการณ์ไม่เปิดโอกาสให้นักเรียนที่จะแก้ไขปัญหาโครงการที่ร่วมสมัยและ จำลองแก้ด้วยการแก้ปัญหาที่แท้จริงของโลก. นี้ทำให้พวกเขามีความชื่นชมมากขึ้นสำหรับงานจัดหาซอฟแวร์มากกว่าเพียงแค่การอ่านเกี่ยวกับเรื่องนี้ในตำรา. ประโยชน์การศึกษาของการใช้โครงการโลกแห่งความจริงจะดีขึ้นทั้งในสหรัฐอเมริกา ( แกรนท์ et al., 2010) และต่างประเทศ (Magboo และ Magboo, 2003)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

พวกเขาทราบว่าวิธีการดังกล่าวจะเหมาะสมกว่าเมื่อวัสดุการเรียนรู้ที่นำเสนอเกี่ยวข้องกับไปเกินข้อเท็จจริงที่ง่ายและเป็นสิ่งที่อยู่ด้านล่างพื้นผิว ( หน้า 91 ) แน่นอน , นี้การออกกำลังกายเฉพาะสำหรับนักเรียนเศร้าไม่ได้ท่องจำการท่องจำของข้อเท็จจริงที่ระดับพื้นผิว มันบังคับให้พวกเขาเพื่อดำเนินการวิเคราะห์คิด และวิกฤตที่ระดับความลึกมากขึ้นของความเข้าใจแม้ว่านักเรียนไม่สามารถที่จะเสร็จสมบูรณ์ใน " โลกจริง " โครงการในขอบเขตที่อาจารย์อื่น ๆมีรายงาน ( เช่น แกรนท์ มอลลอย เมอร์ฟี่ โฟร์แมน และ โรบินสัน ( 2010 ) , ประสบการณ์ ทำให้นักเรียนที่จะเล่นงานโครงการร่วมสมัยและจำลองการแก้ปัญหา ด้วยโซลูชั่นที่เป็นจริงนี้ให้มากขึ้นขอบคุณสำหรับงานของการจัดหาซอฟต์แวร์มากกว่าการอ่านในตำรา การศึกษาการใช้ประโยชน์ของโครงการจริงขึ้นได้ดีทั้งในสหรัฐอเมริกา ( แกรนท์ et al . , 2010 ) และต่างประเทศ ( magboo และ magboo , 2003 )