1.1 Why examining English grammar i

1.1 Why examining English grammar in education?
For many people grammar is synonymous with learning the grammatical forms, and it is often
associated with rules, drills, red ink, and boredom (Larsen-Freeman, 2003; Summer, 2011). In
my teacher practice I found it slightly difficult to find good ways to teach grammar, apart
from the fairly traditional approaches of presenting the grammar on the board and letting the
pupils perform a few grammar tasks, the way in which I was taught English grammar at
school. When asking my teaching practice supervisors for ideas on how to teach grammar,
they expressed a sense of insecurity in this area of language teaching1
. They voiced the
opinion that it was difficult to find good ways to teach grammar, and they often ended up
using the tasks in the textbooks, in addition to explaining the grammar to the pupils. This is
not necessarily negative, but if they were not satisfied with the grammar tasks in the
textbooks, they sometimes found it difficult to find other alternatives. They also emphasised
that the pupils tended to learn less than they were taught, in the sense that they made the same
errors over and over again in written and spoken language. In my experience, grammar is
taught in separate sessions, and the pupils tend to enjoy the other parts of English teaching
more than the grammar parts. Still, grammar is significant in order to learn to use English not
only correctly, but also appropriately and meaningfully.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

1.1 ทำไมตรวจสอบไวยากรณ์ภาษาอังกฤษในการศึกษาหรือไม่สำหรับหลาย ๆ คน ไวยากรณ์อย่างเรียนไวยากรณ์รูปแบบ และก็มักจะเป็นเกี่ยวข้อง กับกฎ ฝึกซ้อม หมึกแดง ความเบื่อ (Larsen-Freeman, 2003 ฤดูร้อน 2011) ในฝึกหัดครูของฉันพบมันยากเล็กน้อยในการค้นหาวิธีการสอนไวยากรณ์ การแยกที่ดีจากวิธีดั้งเดิมค่อนข้างของนำเสนอไวยากรณ์ในบอร์ดและแจ้งการนักเรียนดำเนินการกี่ไวยากรณ์ วิธีการที่ผมถูกสอนไวยากรณ์ภาษาอังกฤษที่โรงเรียน ขอให้ฉันสอนฝึกเมื่อผู้บังคับบัญชาความคิดวิธีการสอนไวยากรณ์พวกเขาแสดงความรู้สึกของความไม่มั่นคงในพื้นที่นี้ของภาษา teaching1. พวกเขาเสียงความคิดเห็นว่า มันยากที่จะหาวิธีการสอนไวยากรณ์ที่ดี และพวกเขามักจะสิ้นสุดใช้งานในตำรา นอกจากอธิบายไวยากรณ์นักเรียน นี่คือไม่จำเป็นต้องลบ แต่ถ้าพวกเขาไม่พอใจกับงานไวยากรณ์ในการตำรา พวกเขาบางครั้งพบว่ามันยากที่จะค้นหาทางเลือกอื่น ๆ พวกเขายัง emphasisedนักเรียนมีแนวโน้มการ เรียนน้อยกว่าถูกสอนอยู่ ในแง่ที่ว่า พวกเขาทำเหมือนกันข้อผิดพลาดบ่อย ๆ ในการเขียน และพูดภาษา ในประสบการณ์ของฉัน เป็นไวยากรณ์สอนในช่วงแยก และเมื่อมีแนวโน้มที่จะ เพลิดเพลินกับชิ้นส่วนอื่น ๆ ของการสอนภาษาอังกฤษมากกว่าในส่วนไวยากรณ์ ยังคง ไวยากรณ์เป็นสำคัญเพื่อการเรียนรู้การใช้ภาษาอังกฤษไม่เฉพาะ อย่าง แต่ยังเหมาะสม แล้วมา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

? 1.1
ทำไมการตรวจสอบไวยากรณ์ภาษาอังกฤษในการศึกษาสำหรับคนจำนวนมากไวยากรณ์ความหมายเหมือนกันกับการเรียนรู้ในรูปแบบไวยากรณ์และมันก็มักจะเกี่ยวข้องกับกฎการฝึกซ้อมหมึกแดงและความเบื่อหน่าย
(เสน-Freeman, 2003; ฤดูร้อน 2011) ในการปฏิบัติของครูของฉันฉันพบว่ามันยากเล็กน้อยที่จะหาวิธีการที่ดีในการสอนไวยากรณ์นอกเหนือจากวิธีการแบบดั้งเดิมเป็นธรรมของการนำเสนอไวยากรณ์บนกระดานและปล่อยให้นักเรียนดำเนินงานไวยากรณ์ไม่กี่วิธีที่ฉันถูกสอนไวยากรณ์ภาษาอังกฤษที่โรงเรียน เมื่อถามผู้บังคับบัญชาปฏิบัติการเรียนการสอนของฉันสำหรับความคิดเกี่ยวกับวิธีการสอนไวยากรณ์พวกเขาแสดงความรู้สึกของความไม่มั่นคงในพื้นที่ของteaching1 ภาษานี้ พวกเขาออกเสียงเห็นว่ามันเป็นเรื่องยากที่จะหาวิธีการที่ดีในการสอนไวยากรณ์และพวกเขามักจะจบลงด้วยการใช้งานในตำรานอกเหนือจากการอธิบายไวยากรณ์เพื่อนักเรียน นี่คือไม่จำเป็นต้องเป็นเชิงลบแต่ถ้าพวกเขาไม่พอใจกับงานไวยากรณ์ในที่ตำราบางครั้งพวกเขาพบว่ามันยากที่จะหาทางเลือกอื่นๆ พวกเขายังเน้นว่านักเรียนมีแนวโน้มที่จะเรียนรู้น้อยกว่าที่พวกเขาได้รับการสอนในความรู้สึกที่พวกเขาทำเช่นเดียวกันข้อผิดพลาดซ้ำแล้วซ้ำอีกในภาษาพูดและเขียน จากประสบการณ์ของผมไวยากรณ์การสอนในการประชุมที่แยกต่างหากและนักเรียนมีแนวโน้มที่จะเพลิดเพลินไปกับส่วนอื่น ๆ ของการเรียนการสอนภาษาอังกฤษมากขึ้นกว่าส่วนไวยากรณ์ ยังคงไวยากรณ์เป็นสำคัญในการที่จะเรียนรู้การใช้ภาษาอังกฤษไม่เพียงได้อย่างถูกต้อง แต่ยังมีความหมายอย่างเหมาะสมและ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

1.1 ทำไมตรวจสอบไวยากรณ์ภาษาอังกฤษในการศึกษา
สำหรับไวยากรณ์หลายคนจะพ้องกับการเรียนรู้รูปแบบทางไวยากรณ์ , และมักจะเกี่ยวข้องกับกฎ
, สว่าน , หมึกสีแดง และความเบื่อหน่าย ( เสน ฟรีแมน , 2003 ; ฤดูร้อน 2011 ) ใน
ครูซ้อม ฉันพบว่ามันยากเล็กน้อยเพื่อหาวิธีที่ดีที่จะสอนไวยากรณ์กัน
,จากแนวทางที่ค่อนข้างดั้งเดิมของเสนอไวยากรณ์บนกระดาน และให้นักเรียนแสดง
ไวยากรณ์ไม่กี่ วิธีการที่ผมได้รับการสอนหลักไวยากรณ์ภาษาอังกฤษที่
โรงเรียน เมื่อถามหัวหน้างานฝึกสอนให้คิด สอนไวยากรณ์
พวกเขาแสดงความรู้สึกของความไม่มั่นคง ในพื้นที่นี้
teaching1 ภาษา พวกเขาเปล่งเสียง
ความเห็นว่ามันเป็นเรื่องยากที่จะหาวิธีการที่ดีในการสอนไวยากรณ์ และพวกเขามักจะจบลง
ใช้งานในหนังสือ นอกจากการอธิบายไวยากรณ์สำหรับนักเรียน นี่คือ
ไม่ได้ลบ แต่หากพวกเขาไม่พอใจกับไวยากรณ์ใน
หนังสือเรียน บางครั้งพวกเขาพบมันยากที่จะค้นหาทางเลือกอื่น ๆ พวกเขายังเน้น
ที่นักเรียนมีแนวโน้มที่จะเรียนรู้น้อยกว่าที่พวกเขาได้รับการสอนในความรู้สึกที่พวกเขาทำให้ข้อผิดพลาดเดียวกัน
ซ้ำแล้วซ้ำอีกในการเขียนและพูดภาษา ในประสบการณ์ของฉัน , ไวยากรณ์คือ
สอนในเซสชันที่แยกต่างหากและนักเรียนมักจะเพลิดเพลินกับส่วนอื่น ๆของ
สอนภาษาอังกฤษมากกว่าส่วนไวยากรณ์ แต่ไวยากรณ์เป็นสำคัญ เพื่อที่จะเรียนรู้การใช้ภาษาอังกฤษไม่ได้
เพียงอย่างถูกต้องแต่ยังอย่างเหมาะสมและอย่างมีความหมาย