Additional readingHarrison, C 1995,

Additional reading
Harrison, C 1995, Giftedness in Early Childhood, Gifted Education Research Resource
and Information Centre, Sydney, pages 14–19.
The Gifted and Talented Education Professional Development Package for Teachers
(2004) – Module 2 The Identification of Gifted Students, available at
www.dest.gov.au/sectors/school_education/publications_resources/profiles/gifted_
education_professional_development_package.htm.
Socio-­emotional characteristics of young gifted students
A range of socio-­emotional characteristics may be exhibited by students with exceptional ability in the Early Childhood phase of development. Students who are significantly more developmentally advanced in their capacity to learn than their age peers can be more emotionally and socially mature than their classmates. In addition, they may also experience heightened socio-­emotional intensity, including, perfectionism, fear of risk taking and anxiety that may cause challenges in the school environment.
A clustering of the following traits is indicative of high potential in young students and
suggests further investigation:
• highly developed sense of justice and ‘fairness’
• emotional intensity
• interests that are more like those of older children
• preference for companionship with older children
• high sensitivity
• different conceptions and expectations of friendship from those of their age peers
• enhanced capacity to empathise
• frustration when their imperfect fine motor coordination will not allow them to produce art work or writing at the level they can envisage in their imaginations
• advanced play patterns
• developed sense of humour.
The advanced development of a gifted student may result in emotional sensitivity and
social isolation. Timely identification by early childhood teachers can provide appropriate support to help exceptionally able young students experiencing social and emotional
difficulties.
Additional reading
Harrison, C 1995, Giftedness in Early Childhood, Gifted Education Research Resource
and Information Centre, Sydney. Chapters 2 and 3.
Rogers, KB 2002, Re-­Forming Gifted Education. How Parents and Teachers Can Match
the Program to the Child. Great Potential Press, Inc., Scottsdale, AZ. Chapter 3.
The Gifted and Talented Education Professional Development Package for Teachers
(2004) – Module 3 Social and Emotional Development of Gifted Students and Module 4
Understanding Underachievement in Gifted Students, available at
www.dest.gov.au/sectors/school_education/publications_resources/profiles/gifted_
education_professional_development_package.htm.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อ่านเพิ่มเติม
Harrison, C 1995 สามารถในปฐมวัย พรสวรรค์ศึกษาวิจัยทรัพยากร
และศูนย์ข้อมูล ซิดนีย์ หน้า 14-19.
มีพรสวรรค์และเก่งการศึกษามืออาชีพพัฒนาแพคเกจสำหรับ Teachers
(2004)-โมดูล 2 ที่รหัสของพรสวรรค์นักศึกษา ว่าง
www.dest.gov.au/ ภาค/school_education/publications_resources/ประวัติ/gifted_
ลักษณะ education_professional_development_package.htm.
Socio อารมณ์ของนักศึกษาหนุ่มที่มีพรสวรรค์
ช่วงของลักษณะสังคมอารมณ์ที่อาจจัดแสดง โดยนักเรียน มีความสามารถยอดเยี่ยมในระยะปฐมวัยพัฒนาการ นักเรียนที่มีมากขึ้น developmentally ขั้นสูงในความสามารถในการเรียนรู้มากกว่าเพื่อนอายุความสามารถทางอารมณ์ และสังคมมากขึ้น ผู้ใหญ่กว่าเพื่อนร่วมชั้นของพวกเขา นอกจากนี้ พวกเขาอาจพบแถลงการณ์สังคมอารมณ์ความเข้ม รวมทั้ง หยุ่น กลัวการเสี่ยงและความวิตกกังวลที่อาจทำให้เกิดความท้าทายในสภาพแวดล้อมโรงเรียนได้
เป็นคลัสเตอร์ของลักษณะต่อไปนี้เป็นตัวชี้ให้เห็นศักยภาพสูงในเด็ก และ
แนะนำเพิ่มเติมตรวจสอบ:
•พัฒนาความยุติธรรมและ 'เป็นธรรม' สูง
ความเข้มทางอารมณ์•
•สนใจที่เป็นคนของเด็ก
•การกำหนดลักษณะสำหรับเพื่อนรัก
•ความไวสูง
• conceptions แตกต่างกันและความคาดหวังของมิตรภาพจากอายุของเพียร์
•เพิ่มความสามารถในการ empathise
•แห้วเมื่อประสานงานมอเตอร์ปรับความไม่สมบูรณ์จะไม่อนุญาตให้ผลิตงานศิลปะ หรือการเขียนในระดับที่สามารถมองเห็นไอทีในการ imaginations
•ขั้นสูงเล่นลวดลาย
•พัฒนาอารมณ์ขันหน่อย
การพัฒนาขั้นสูงของนักเรียนที่มีพรสวรรค์อาจส่งผลในทางอารมณ์ความไว และ
แยกทางสังคมได้ ระบุเวลา โดยครูปฐมวัยสามารถให้การสนับสนุนที่เหมาะสมเพื่อช่วยนักเรียนหนุ่มล้ำสามารถที่ประสบปัญหาทางสังคม และทางอารมณ์
ลำบาก.
อ่านเพิ่มเติม
Harrison, C 1995 สามารถในปฐมวัย พรสวรรค์ศึกษาวิจัยทรัพยากร
และ ศูนย์ข้อมูล ซิดนีย์ บทที่ 2 และ 3.
โรเจอร์ส 2002 KB พรสวรรค์ศึกษาการขึ้นรูปใหม่ ว่าพ่อแม่และครูสามารถตรง
โปรแกรมเด็กได้ บทที่ดีศักยภาพกด Inc. สก็อตส์เดล AZ. 3.
แพคเกจพัฒนาอาชีพมีพรสวรรค์ และมีความสามารถพิเศษการศึกษาสำหรับ Teachers
(2004)-โมดูล 3 อารมณ์ และสังคมพัฒนาของนักเรียนที่มีพรสวรรค์และโมดูล 4
Underachievement ความเข้าใจนักเรียนมีพรสวรรค์ ว่าง
www.dest.gov.au/ sectors/school_education/publications_resources/profiles/gifted_
education_professional_development_package.htm.

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เพิ่มเติมอ่าน
แฮร์ริสัน , c 2538 , giftedness ในเด็กปฐมวัย ที่มีการศึกษาวิจัยทรัพยากร
และศูนย์สารนิเทศ , ซิดนีย์ , หน้า 14 ) 19 .
พรสวรรค์และแพคเกจการพัฒนาอาชีพการศึกษาความสามารถครู
( 2004 ) โมดูล– 2 ตัวของนักเรียนที่มีพรสวรรค์ที่มีอยู่ใน www.dest
. gov.au / ภาค / school_education / publications_resources / โปรไฟล์ / gifted_
education_professional_development_package . htm .
- สังคม อารมณ์ของนักเรียนที่มีความสามารถพิเศษด้านองหนุ่ม
ช่วงของสังคม -- องอารมณ์ลักษณะอาจจะแสดงโดยนักเรียนที่มีความสามารถพิเศษในวัยเด็กที่ขั้นตอนของการพัฒนานักเรียนที่ได้รับสูงมากในความสามารถของพวกเขาที่จะเรียนรู้มากกว่าอายุของพวกเขาเพื่อนจะยิ่งอารมณ์ และสังคม เป็นผู้ใหญ่กว่าเพื่อนร่วมชั้นเรียนของพวกเขา นอกจากนี้ พวกเขายังอาจพบความเข้มทางอารมณ์สังคมองรวมทั้ง perfectionism , ความกลัวของความเสี่ยงและความกังวลที่อาจก่อให้เกิดความท้าทายในสภาพแวดล้อมของโรงเรียน
มีการจัดกลุ่มของลักษณะต่อไปนี้คือ แสดงให้เห็นถึงศักยภาพในการสอบสวนเพิ่มเติม และให้เยาวชนนักเรียนนักศึกษา :
-
ขอพัฒนาความยุติธรรมและความเป็นธรรม '
-
- หักอารมณ์ความเข้มที่เหมือนพวกเด็ก
- ความชอบกับมิตรภาพกับเด็ก

- ความไวสูง- แนวคิดและความคาดหวังที่แตกต่างกันของมิตรภาพจากคนอายุของพวกเขาเพื่อน
-
- ความจุที่เพิ่มขึ้น เพื่อ empathise แห้วเมื่อพวกเขาไม่สมบูรณ์ดี มอเตอร์ การประสานงานจะไม่อนุญาตให้พวกเขาเพื่อผลิตงานศิลปะ หรือ เขียน ในระดับที่พวกเขาสามารถคิดในจินตนาการ
-
ขั้นสูงเล่นลวดลาย -
พัฒนาอารมณ์ขันการพัฒนาขั้นสูงของเด็กที่มีพรสวรรค์อาจส่งผลในความอ่อนไหวทางอารมณ์และ
ความโดดเดี่ยวทางสังคม ทันเวลากำหนด โดยครูปฐมวัย สามารถให้การสนับสนุนที่เหมาะสมเพื่อช่วยให้นักเรียนได้พบหนุ่มโคตรสังคมและปัญหาทางอารมณ์ในการอ่าน

.
เพิ่มเติม แฮร์ริสัน , c 2538 , giftedness ในวัยเด็ก มีพรสวรรค์ การศึกษาวิจัยทรัพยากร
และศูนย์สารนิเทศ ซิดนีย์ บทที่ 2 และ 3 .
โรเจอร์ KB 2545 องการขึ้นรูปที่มีการศึกษา Re - วิธีการที่พ่อแม่และครูสามารถจับคู่
โปรแกรมสำหรับเด็ก ศักยภาพมากกด , Inc , Scottsdale , AZ บทที่ 3
พรสวรรค์และแพคเกจการพัฒนาอาชีพการศึกษาความสามารถครู
( 2004 ) - โมดูลที่ 3 การพัฒนาทางสังคมและอารมณ์ของนักเรียนที่มีความสามารถพิเศษและโมดูล 4
ความเข้าใจ underachievement ในนักเรียนที่มีพรสวรรค์ที่มีอยู่ใน www.dest
. gov.au / ภาค / school_education / publications_resources / โปรไฟล์ / gifted_

education_professional_development_package . htm .