In terms of specific uses of lean i

In terms of specific uses of lean in schools to assist with continuous improvement, problems such as ineffective remediation, the lack of developmentally appropriate learning opportunities for students, and inadequate funding provide excellent opportunities for exploring lean thinking and applications. Consider, for example, the concerns expressed over standardized testing and what this means for culturally diverse populations. In terms of lean thinking, the basis for a successful lean enterprise is, in fact, founded on the utmost respect for all stakeholders, especially the employees and the customers, per Taiichi Ohno, the architect of the Toyota Production System, as described by Liker and Hoseus (2008). This means that lean organizations devote time and resources to understanding what is of value to those various stakeholders and then improving their systems to better meet those needs. For culturally diverse students, especially those at risk, our response in education has largely been of the mindset of remediation of students—“let’s fix these students!” Lean thinking is in opposition to remediation processes for students and supports in its place improvement of instructional processes. What is proposed in lean approaches is to fix the root cause of the problem in processes, rather than “fixing” people. Lean problem solving focuses on engaging people to identify process improvements and to create those solutions as a “Let’s fix the processes that do not work for these students!” approach. Lean does not use a one-way standardized formula derived from the top-down, but rather in- house solutions. So then, lean could be extremely helpful for students who suffer at the hands of the shortcomings of our current educational system. The tools of lean allow stakeholders to examine the educational system closely, develop collaborative solutions and participate in continuous improvement processes (Villareal, 2011; Brown, 2011). For the inequities in education that plague some of our students, lean is a viable process improvement approach to be considered.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในใช้เฉพาะของแบบ lean ในโรงเรียนเพื่อช่วยพัฒนาอย่างต่อเนื่อง ขาด ปัญหาเช่นเพื่อผล developmentally โอกาสการเรียนรู้ที่เหมาะสมสำหรับนักเรียน และเงินทุนไม่เพียงพอให้โอกาสดีสำหรับการสำรวจความคิดแบบ lean และการประยุกต์ใช้ พิจารณา เช่น ความกังวลที่แสดงผ่านการทดสอบมาตรฐานและนี้หมายความว่า ในประชากรที่มีความหลากหลายทางวัฒนธรรม ในแง่ของความคิดแบบ lean พื้นฐานสำหรับองค์กรแบบ lean ประสบความสำเร็จ ในความเป็นจริง ก่อตั้งขึ้นบนความเคารพสูงสุดสำหรับทุกกลุ่ม โดยเฉพาะอย่างยิ่งพนักงานและลูกค้า ต่อ Taiichi Ohno สถาปนิกของระบบการผลิตของโตโยต้า ตามที่อธิบายไว้ใน Liker และ Hoseus (2008) กล่าวคือองค์กรแบบ lean อุทิศเวลาและทรัพยากรเพื่อทำความเข้าใจคืออะไรค่ากับผู้มีส่วนได้เสียต่าง ๆ และปรับปรุงระบบของตนให้ตรงตามความต้องการเหล่านั้นแล้ว สำหรับนักเรียนที่มีความหลากหลายทางวัฒนธรรม โดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้ที่มีความเสี่ยง การตอบสนองของเราในการศึกษาส่วนใหญ่มีของความคิดของผู้เชี่ยวชาญของนักเรียนเช่น "ลองแก้ไขนักเรียน"คิดแบบ lean ในกระบวนการแก้ไขข้อผิดพลาดสำหรับนักเรียน และสนับสนุนในการปรับปรุงสถานที่ของกระบวนการเรียนการสอน สิ่งที่นำเสนอในแนวทางแบบ lean คือการ แก้ไขสาเหตุรากของปัญหาในกระบวนการ ไม่ใช่คนที่ "แก้ไข" การแก้ปัญหาแบบ lean เน้นในเสน่ห์คนระบุกระบวนการปรับปรุง และสร้างวิธีแก้ไขปัญหาเหล่านั้นเป็นวิธีที่ "ลองแก้ไขกระบวนการที่ไม่ทำงานสำหรับนักเรียน" Lean ไม่ใช้สูตรมาตรฐานทางเดียวจากบนลงล่าง ได้แต่ ในบ้านโซลูชั่น ดังนั้นแล้ว แบบ lean อาจเป็นประโยชน์มากสำหรับนักเรียนที่ประสบแต่ของระบบการศึกษาปัจจุบันของเรา ได้ เครื่องมือของ lean ทำให้เสียการตรวจสอบระบบการศึกษาอย่างใกล้ชิด พัฒนาแก้ไขปัญหาร่วมกัน และมีส่วนร่วมในกระบวนการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง (ลลา 2011 น้ำตาลอ่อน 2011) สำหรับเสนอในการศึกษาที่เกิดภัยพิบัติของนักศึกษา แบบ lean เป็นวิธีการปรับปรุงกระบวนการทำงานได้จะถือว่า

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในแง่ของการใช้งานที่เฉพาะเจาะจงของลีนในโรงเรียนที่จะช่วยให้มีการพัฒนาอย่างต่อเนื่องปัญหาเช่นการฟื้นฟูไม่ได้ผลขาดโอกาสในการเรียนรู้การพัฒนาที่เหมาะสมสำหรับนักเรียนและเงินทุนไม่เพียงพอให้โอกาสที่ยอดเยี่ยมสำหรับการสำรวจแนวคิดแบบลีนและการใช้งาน พิจารณาตัวอย่างเช่นความกังวลที่แสดงออกผ่านการทดสอบมาตรฐานและสิ่งนี้หมายความว่าประชากรที่มีความหลากหลายทางวัฒนธรรม ในแง่ของความคิดยันพื้นฐานสำหรับองค์กรที่ประสบความสำเร็จยันคือในความเป็นจริงบนพื้นฐานของความเคารพสูงสุดสำหรับผู้มีส่วนได้เสียทั้งหมดโดยเฉพาะอย่างยิ่งพนักงานและลูกค้าต่อ Taiichi Ohno, สถาปนิกของระบบการผลิตแบบโตโยต้าตามที่อธิบาย Liker และ Hoseus (2008) ซึ่งหมายความว่าองค์กรยันอุทิศเวลาและทรัพยากรที่จะเข้าใจสิ่งที่มีค่าให้กับผู้มีส่วนได้เสียต่างๆเหล่านั้นและจากนั้นการปรับปรุงระบบของพวกเขาเพื่อให้ตอบสนองความต้องการเหล่านั้น สำหรับนักเรียนที่มีความหลากหลายทางวัฒนธรรมโดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้ที่มีความเสี่ยงการตอบสนองของเราในด้านการศึกษาที่ได้รับส่วนใหญ่ของความคิดของการฟื้นฟูของนักเรียน "ขอแก้ไขนักเรียนเหล่านี้" ความคิดแบบลีนในการต่อสู้กับกระบวนการฟื้นฟูสำหรับนักเรียนและให้การสนับสนุนในการปรับปรุงสถานที่ของการเรียนการสอน กระบวนการ สิ่งที่นำเสนอในวิธีการผลิตแบบลีนคือการแก้ไขสาเหตุของปัญหาที่เกิดขึ้นในกระบวนการมากกว่า "แก้ไข" คน การแก้ปัญหาแบบลีนมุ่งเน้นไปที่การมีส่วนร่วมของผู้คนในการระบุและการปรับปรุงกระบวนการในการสร้างโซลูชั่นที่เป็น "ขอแก้ไขกระบวนการที่ไม่ทำงานสำหรับนักเรียนเหล่านี้! วิธีการ" ยันไม่ได้ใช้ทางเดียวสูตรมาตรฐานที่ได้มาจากบนลงล่าง แต่การแก้ปัญหาในบ้าน ดังนั้นแล้วยันอาจจะเป็นประโยชน์อย่างยิ่งสำหรับนักเรียนที่ประสบอยู่ในมือของข้อบกพร่องของระบบการศึกษาของเราในปัจจุบัน เครื่องมือในการผลิตแบบลีนช่วยให้ผู้มีส่วนได้เสียในการตรวจสอบระบบการศึกษาอย่างใกล้ชิดในการพัฒนาโซลูชั่นการทำงานร่วมกันและมีส่วนร่วมในกระบวนการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง (เรียว, 2011; บราวน์, 2011) สำหรับ inequities ในด้านการศึกษาที่เกิดภัยพิบัติบางส่วนของนักเรียนของเราไม่ติดมันเป็นวิธีการปรับปรุงกระบวนการทำงานที่จะได้รับการพิจารณา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในแง่ของการใช้เฉพาะของ Lean ในโรงเรียนเพื่อช่วยในการปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง ปัญหาเช่นประสิทธิภาพการฟื้นฟู ขาดโอกาสการเรียนรู้ให้เหมาะสมกับพัฒนาการของนักเรียน และขาดงบประมาณในการให้โอกาสที่ดีสำหรับการคิดแบบลีนและการประยุกต์ใช้ พิจารณาตัวอย่างความกังวลที่แสดงออกผ่านมาตรฐานการทดสอบและสิ่งที่นี้หมายถึงสำหรับประชากรที่มีความหลากหลายทางวัฒนธรรมสูง . ในแง่ของการคิดแบบลีน พื้นฐานขององค์กรที่ประสบความสำเร็จ ยันเป็น , ในความเป็นจริง , ก่อตั้งขึ้นในความเคารพสูงสุดต่อทุกภาคส่วนที่เกี่ยวข้อง โดยเฉพาะพนักงาน และลูกค้า ต่อไทอิจิ โอโนะ สถาปนิกของระบบการผลิตโตโยต้า , ตามที่อธิบายไว้โดย liker และ hoseus ( 2008 )ซึ่งหมายความว่าองค์กรยันทุ่มเทเวลาและทรัพยากรที่จะเข้าใจสิ่งที่เป็นคุณค่าที่ผู้มีส่วนได้เสียต่างๆ และการปรับปรุงระบบ เพื่อตอบสนองความต้องการเหล่านั้น สำหรับนักศึกษาที่มีความหลากหลายทางวัฒนธรรม โดยเฉพาะผู้ที่มีความเสี่ยงของเราตอบสนองการศึกษาส่วนใหญ่ได้ถูกในความคิดของการสอนนักเรียน - " ขอแก้ไขเหล่านี้นักเรียน !" การคิดแบบลีนในการต่อต้านกระบวนการฟื้นฟูสำหรับนักเรียน และสนับสนุนในสถานที่ของการปรับปรุงกระบวนการการสอน สิ่งที่เสนอในแนวทาง Lean คือการแก้ไขสาเหตุของปัญหาในกระบวนการมากกว่าการ " ซ่อม " คนการแก้ปัญหา ยันเน้นเสน่ห์คนระบุการปรับปรุงกระบวนการและการสร้างโซลูชั่นที่เป็น " ให้แก้ไขกระบวนการที่ไม่ทำงานสำหรับคนเหล่านี้ " วิธีการ ยันไม่ใช้โรงเรียนมีมาตรฐานสูตรได้มาจากบนลงล่าง แต่ในบ้าน - โซลูชั่น ดังนั้นยันสามารถเป็นประโยชน์อย่างมากสำหรับนักศึกษาที่ประสบในมือของข้อบกพร่องของระบบการศึกษาของเราในปัจจุบัน เครื่องมือของลีนให้ผู้มีส่วนได้เสียเพื่อศึกษาระบบการศึกษาอย่างใกล้ชิด พัฒนาโซลูชั่นร่วมกันและมีส่วนร่วมในการปรับปรุงอย่างต่อเนื่องของกระบวนการ ( วิลลารีล , 2011 ; สีน้ำตาล , 2011 ) กับ inequities ในการศึกษาเกิดบางส่วนของนักศึกษาของเรายันเป็นกระบวนการปรับปรุงวิธีการปฏิบัติเพื่อได้รับการพิจารณา