America’s public schools are increa

America’s public schools are increasingly faced with the complex task of
addressing the needs of culturally and linguistically diverse (CLD) students, including
English Language Learners (ELLs) who, in 2000-01, comprised 9.6% of Pre-
Kindergarten through twelfth grade nationwide public school enrollmentdiffered
significantly between ELL and non-ELL students. IC Teams were found to be more
effective than existing prereferral intervention teams in decreasing the special education
referrals of ELL and non-ELL students. The results of the present study serve as a
foundation for future research in the areas of at-risk ELL students and their referrals to
prereferral intervention teams and special education

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โรงเรียนของอเมริกากำลังเผชิญกับงานซับซ้อนมากขึ้นจัดการกับความต้องการของความหลากหลายทางวัฒนธรรม และภาษา (CLD) ความรู้เรียนภาษาอังกฤษ (ELLs) ที่ ใน 2000-01 ประกอบ 9.6% ของก่อนโรงเรียนอนุบาลผ่านสิบสองเกรดโรงเรียนรัฐบาลทั่วประเทศ enrollmentdifferedอย่างมีนัยสำคัญระหว่างเขาและเขาไม่ใช่นักเรียน ทีม IC พบว่าเพิ่มเติมมีประสิทธิภาพมากกว่าที่มีอยู่ prereferral แทรกแซงทีมการศึกษาพิเศษที่ลดลงอ้างอิงของเขาและเขาไม่ใช่นักเรียน ผลของการศึกษาเป็นการมูลนิธิเพื่อการวิจัยในอนาคตของนักเรียนเขามีความเสี่ยงและการอ้างอิงไปยังพื้นที่ทีมแทรกแซง prereferral และการศึกษาพิเศษ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ของอเมริกาในโรงเรียนของรัฐจะต้องเผชิญมากขึ้นกับงานที่ซับซ้อนของการ
ตอบสนองความต้องการของวัฒนธรรมและมีความหลากหลายทางภาษา (CLD) นักเรียนรวมทั้ง
ผู้เรียนภาษาอังกฤษ (Ells) ที่ใน 2000-01 ประกอบด้วย 9.6% ของ Pre-
ผ่านโรงเรียนอนุบาลเกรดสิบสองของประชาชนทั่วประเทศ โรงเรียน enrollmentdiffered
อย่างมีนัยสำคัญระหว่างแขนและนักเรียนที่ไม่ใช่ ELL IC ทีมงานพบว่ามีมากขึ้น
มีประสิทธิภาพกว่าที่มีอยู่ในทีมแทรกแซง prereferral ในการลดการศึกษาพิเศษ
การอ้างอิงของแขนและนักเรียนที่ไม่ใช่ ELL ผลการศึกษาในปัจจุบันทำหน้าที่เป็น
รากฐานสำหรับการวิจัยในอนาคตในพื้นที่ของการที่มีความเสี่ยงนักเรียน ELL และการอ้างอิงของพวกเขาเพื่อ
ทีมแทรกแซง prereferral และการศึกษาพิเศษ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โรงเรียนรัฐของอเมริกาจะต้องเผชิญกับงานที่ซับซ้อนมากขึ้นการตอบสนองความต้องการของวัฒนธรรมและภูมิหลังที่หลากหลาย ( CID ) นักเรียน ได้แก่ผู้เรียนภาษาอังกฤษ ( เอลส์ ) ซึ่งใน 2000-01 9.6% ของ pre - ประกอบด้วยโรงเรียนอนุบาลผ่านเกรด 12 โรงเรียน enrollmentdiffered ทั่วประเทศอย่างมีนัยสำคัญระหว่าง ell ell และไม่ใช่นักเรียน ทีม IC พบว่ามีมากขึ้นประสิทธิภาพมากกว่าเดิม prereferral การแทรกแซงทีมในการศึกษาพิเศษส่งต่อของ ell ell และไม่ใช่นักเรียน ผลการศึกษาปัจจุบันทำหน้าที่มูลนิธิเพื่อการวิจัยในอนาคตในพื้นที่เสี่ยงของนักเรียนและการส่งต่อ แอลทีมการแทรกแซง prereferral และการศึกษาพิเศษ