Additionally, lower cognitive level

Additionally, lower cognitive level questions (retrieval
and comprehension) were given less weight than higher-order
questions (analysis and knowledge utilization). Supporting
Information Document 2 provides a sample unit exam. When
writing these exams we had to keep in mind that higher-order
questions must involve creating new knowledge. If a question
asked students to explain/reproduce the analysis done by the
instructor or the textbook, it would no longer be classified as an
analysis-level question.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นอกจากนี้ ระดับความรู้ความเข้าใจคำถาม (เรียกและทำความเข้าใจ) ได้รับน้ำหนักน้อยกว่าขั้นสูงคำถาม (ใช้การวิเคราะห์และความรู้) การสนับสนุนข้อมูลเอกสาร 2 ให้การทดสอบหน่วยตัวอย่าง เมื่อเขียนสอบเหล่านี้เราจำเป็นต้องจำไว้ว่าขั้นสูงคำถามที่ต้องเกี่ยวข้องกับการสร้างความรู้ใหม่ หากคำถามถามนักเรียนการอธิบาย/ทบทวนเกิดการวิเคราะห์ทำได้โดยการผู้สอนหรือตำราเรียน มันจะไม่สามารถจัดเป็นการคำถามวิเคราะห์ระดับ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นอกจากนี้คำถามที่ต่ำกว่าระดับองค์ความรู้ (การดึง
และความเข้าใจ) ได้รับน้ำหนักน้อยกว่าขั้นสูง
คำถาม (การวิเคราะห์และการใช้ความรู้) สนับสนุน
ข้อมูลเอกสารฉบับที่ 2 ให้การสอบหน่วยตัวอย่าง เมื่อ
เขียนการสอบเหล่านี้เราต้องเก็บไว้ในใจว่าลำดับที่สูงกว่า
คำถามจะต้องเกี่ยวข้องกับการสร้างองค์ความรู้ใหม่ หากคำถาม
ถามนักเรียนที่จะอธิบาย / ทำซ้ำการวิเคราะห์ทำโดย
อาจารย์ผู้สอนหรือตำราเรียนก็จะไม่ได้รับการจัดเป็น
คำถามวิเคราะห์ระดับ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นอกจากนี้ ระดับล่างคิดคำถามการสืบค้นและความเข้าใจ ) ได้รับน้ำหนักน้อยกว่าขั้นสูงคำถาม ( การวิเคราะห์และการใช้ความรู้ สนับสนุนเอกสารข้อมูลที่ 2 มีตัวอย่างหน่วยสอบ เมื่อการเขียนการสอบเหล่านี้ เราต้องระลึกไว้เสมอว่า ลำดับ - สูงคำถามที่ต้องเกี่ยวข้องกับการสร้างความรู้ใหม่ ถ้าเป็นคำถามให้นักเรียนอธิบาย / ทบทวนการวิเคราะห์ทำโดยผู้สอน หรือ เรียน ก็จะไม่สามารถแยกเป็นระดับการวิเคราะห์คำถาม