From an academic or school perspect

From an academic or school perspective, recent motivational models consider motivation
as a hypothetical construct that explains the start, direction and perseverance of behavior
aimed at a given academic goal focused on learning, achievement, the ego, social value or
work avoidance (García et al., 1998). Additionally, four components are involved in this process
(Pintrich and De Groot, 1990): the value that students assign to the goals, perception of
their competence, causal attributions and emotional reactions.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ไปกับการศึกษา หรือโรงเรียน รุ่นล่าสุดหัดพิจารณาแรงจูงใจ
เป็นสร้างสมมุติที่อธิบายเริ่มต้น ทิศทาง และความเพียรพยายามของพฤติกรรม
มุ่งเป้าหมายทางวิชาการกำหนดเน้นการเรียนรู้ ความสำเร็จ อาตมา ค่าสังคม หรือ
ทำงานหลีกเลี่ยง (García et al., 1998) นอกจากนี้ สี่ส่วนเกี่ยวข้องในกระบวนการนี้
(Pintrich และ De Groot, 1990): ค่าที่นักเรียนกำหนดเป้าหมาย การรับรู้ของ
ความสามารถของพวกเขา attributions สาเหตุ และปฏิกิริยาทางอารมณ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

จากมุมมองของนักวิชาการหรือการเรียนแบบสร้างแรงบันดาลใจผ่านการพิจารณาแรงจูงใจ
ที่สร้างสมมุติที่อธิบายถึงการเริ่มต้นที่ทิศทางและความเพียรของพฤติกรรมที่
มุ่งเป้าไปที่เป้าหมายทางวิชาการที่ได้รับการมุ่งเน้นไปที่การเรียนรู้สำเร็จอัตตาค่าทางสังคมหรือ
การหลีกเลี่ยงการทำงาน (Garcíaและคณะ . 1998) นอกจากนี้สี่ส่วนมีส่วนร่วมในกระบวนการนี้
(Pintrich และเดอกรูต 1990): ค่าที่กำหนดให้กับนักเรียนเป้าหมายการรับรู้ของ
ความสามารถของพวกเขาอ้างเหตุผลเชิงสาเหตุและอารมณ์ปฏิกิริยา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

จากการศึกษาหรือโรงเรียนมุมมอง , สร้างแรงบันดาลใจรุ่นล่าสุดพิจารณาแรงจูงใจ
เป็นสมมุติสร้างที่อธิบายว่า เริ่มต้น ทิศทาง และความเพียรของพฤติกรรมที่มุ่งให้วิชาการ
เป้าหมายเน้นที่การเรียนรู้ , ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน , อาตมา , คุณค่าทางสังคมหรือ
เลี่ยงงาน ( กาโอ การ์ซีอา et al . , 1998 ) นอกจากนี้ สี่ส่วนเกี่ยวข้องในกระบวนการนี้
( pintrich และ de Groot , 2533 )มูลค่าที่กำหนดให้นักเรียนบรรลุเป้าหมาย การรับรู้ความสามารถของตนเองการ
,
สาเหตุและปฏิกิริยาทางอารมณ์